教学 内容 | 找规律(2) 书本第52----53页例题，完成“想一想”和“想想做做”1-3题。 07/04/05周四 | ||||
教学 目标 | 1、让学生经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。 2、通过观察、操作、验证、归纳，体会解决问题策略的多样性，发展符号感。 3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 | ||||
重点 难点 | 按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。解决问题策略的多样性，发展符号感。 | ||||
教学 准备 | 例图、投影、小黑板等。 | ||||
教 学 过 程 | |||||
教 学 环 节 | 过 程 目 标 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 教学反思 | |
创 设 情 境
导 入 |
创设情境，激发学生的参与热情，将学生自然地带入求知的情境中。
| 一．创设情境 导入新知 1．组织谈话：小军、小明、小红三人是好朋友，他们准备排成一排合影留念。该怎样排呢？
2．课件出示：例题的情境图。
3．指导三个学生上台排一排顺序。师：排队之间有什么规律呢？今天我们一起来找规律。板书课题：找规律
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思考。 小组讨论。集体反馈。
仔细观察。
指名排队。
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教 学 环 节 | 过 程 目 标 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 教学反思 | |
合 作 交 流，
探 索 新 知
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通过小组合作，尝试探索，集体交流等形式，让学生充分发表自己的观点，在讨论质疑中不断完善想法，开阔解决问题的思路。
引导学生采用简明的图形或符号来探索，及时调整不合理的探索角度，鼓励学生勇于求真、敢于求真。
| 二．操作探究：
（1）师：从图中你知道了什么？怎样解决？请在小组内探索，要求做到不重复、不遗漏。 提示用符号排列 （2）组织反馈，交流时板书:
（3）总结方法，升华认识 谈话：仔细观察上述排列方法有什么相同之处？由此你能想到什么？能列式计算吗？
（1）提问：除了三个人合影，还可以怎样合影呢？ （2）出示“想一想”，谈话：如果在他们中每次选两人排在一起照相，有多少种不 | 自由发言
小组合作探索不同的方法 全班交流，展示不同的方法
讨论：在排列的过程中是怎样做到不重复、不遗漏的？ 各小组汇报，在实物投影仪上展示各种排法
回答后板书算式： 3×2=6
小组合作，探索排列方法。 全班交流，肯定用符号排列的方法，回答后板书：3×2=6
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对于比较复杂的排列，可以引导学生采用符号排列或连线的方法，当学生熟练后再归纳出相应的计算方法。 | |
教 学 环 节 | 过 程 目 标 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 教学反思 | |
巩 固 延 伸
课 堂 小 结 |
采用多种形式，使学生在愉快的气氛中巩固新知，锻炼思维，进一步体会数学与生活的密切联系。形成技能，发展能力。
整理知识， 形成技能。 | 同的排法？你能用算式排列吗？。 三．巩固发展： 1．组织学生用8、2、5三个数字组成几个不同的三位数。
四个球队踢球,每两个球队要比赛一场,一共要比赛多少场? 理解”每两个球队要比赛一场 完成连线 3．完成“想想做做”第3题 讨论：通电话的是这3个人，寄节日卡的还是这3个人，都是“3”人，为什么出现的结果却不一样呢？ 四．小结与作业： 1．组织交流本课收获。 2．布置作业：补充练习相关习题。 | 尝试练习
同桌讨论 集体交流
读题、看图，说出题意 各自用连线的方法排列出比赛的场数
弄清题目要求，解决两个问题 完成后展示、讨论 |
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板书设计： 找规律(2)
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