潍坊外国语学校小学_英语_课时备课
教学内容 （课题） | M6U1-1 What's this? | 课 型 |
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教 学 方 法 | 导入法、讲授法、谈话法、讨论法、启发法 | 课前准备 | 电子课本、单词卡片 | |
教学目标 | 能用英语询问物品名称 掌握句型“：What’s this? It’s my……. 听懂会说：school bag pen ruler book pencil pencil-box | |||
教学重难点 | This 的发音能灵活运用于生活中 | |||
教 学 过 程
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一、准备导入： 1．教授下列单词：bag，pen，book和penci1拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。 2．在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this？当学生回答：It’s a …..后，再问：“what co1our is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It’s…” 举例： 老师：What’s that? 学生：It’s a book. 老师：What co1our is it？ 学生：It’s red 二、活动1：听音指图 1．让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？ 2．放录音，让学生边听边指出相应图片。 3．向学生说明，由师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。 举例： 老师：It’s a cat. 学生：（指向猫的图片） 老师：It’s a bag. 学生：（指向书包的图片） 4．让学生两人一组做练习。 三、活动2：听说 1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。 2．让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。 活动3：指图问答 1．拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What’s this?引导学生回答：“It’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。 2．让学生两人一组做练习。六次后交换角色。 补充活劝： 1．让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this?引导学生回答。 2．多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。 3．让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。 | ||||
作业设计 | 跟录音朗读活动二并背过。 | |||
板书设计 | What’s this? It’s a school bag pen ruler book pencil | |||
教学反思 | 学完重点词汇、句子后，我开展了找朋友的竞赛，看谁的贴画多，并评出今天的Super star。以此来激发学生的兴趣，给他们开放的思维空间，让其在玩玩、想想、说说的过程中，运用表达问候、打招呼的词汇。在竞赛中，学生们睁大眼睛，全神贯注地盯着老师，看我们是怎么表演的，争着抢着要我数他们身上的小贴画，并翘首期盼最终的结果。当得到肯定时，他们会高声欢呼；当得的还不够时，他们决不放弃，而是摩拳擦掌从头再来。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动参与，极大地巩固了所学习的兴趣。 | |||
潍坊外国语学校小学__英语__课时备课
教学内容 （课题） | M6U1-2 What's this? | 课 型 |
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教 学 方 法 | 导入法、情景教学法 | 课前准备 | 书包、书、钢笔、铅笔、尺子、单词卡片、水果
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教学目标 | 能听懂会说会运用句型What’s this?It’s a….What’s that? It’s a…..及单词pen/pencil /book/schoolbag/ruler | |||
教学重难点 | this和that的区分使用，物品名称单词的认读。 | |||
教 学 过 程
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Step1:Warming up Greetings T:Hello,boys and girls. Ss:Hello,Miss Ma T:Do you like sing songs Ss:Yes. T:Well,Let’s sing a song<please stand up> Do the action. Step2：Review 教师用简笔画的方式复习学生们以前学习过的单词。例如：教师在黑板上画cat的简笔画，边画边问：What’s this?教师画了物体的一部分就让学生猜，学生猜不出来，教师继续画，直到学生猜出来为止，帮助学生用“It’s a…”来进行回答。 Step3：New teaching 1、出示已画好一半的pen pencil book schoolbag ruler让学生猜 T：What’s this? Can you guess? Ss: It’s a schoolbag/book/pen/pencil/ruler. 把事先准备好的schoolbag/book/pen/pencil/ruler放入盒子中，顺势拿出再次强化教授 T: What’s this? Teach schoolbag/book/pen/pencil/ruler(利用单词卡片教授单词) It’s a…… 2、T：教师拿出schoolbag/book/pen/penci/rulerl放入远处，引导学生说出： What’s that ? It’s a…… 此处教师适当讲解this和that的区别，说明一个是近处的物品，一个是远处的物品 3、做听一听，指一指的活动。教师说：Show me your bookpenpencil…Touch your deskchair…学生熟悉这种形式后，两人一组互做这个活动。 3、Listen to the tape T：Listen to the tape and read together.（First time, read and circle the new words. Second time, read and repeat. Third time, read and repeat. Fourth time, follow the teacher.） Ss: act out the text Step4：Practice 1、 教师出示一个书包，里面放一个小一点的书包，在小书包里再放一些文具或实物的卡片，教师提问：What’s this ?学生回答It’s a … 几组之后请一名学生代替老师的位置，拿出书包问其他人问题，猜对的同学可以代替前面的同学继续提问。 2、 教师端出一盘事先切好的水果，蒙上一名学生的眼睛，让他品尝其中的一块，然后大家一起问他：What’s this ?在学生品尝过后，猜一猜吃的是什么水果，并回答：It’s a … 3、 抢问答比赛：教师指着教室里摆着的各种物品，要求学生看着老师所指物品的距离远近，迅速判断用What’s this ?或What’s that ?来提问，提问对的同学所在组得两分，回答对的同学所在组得一分。 Step5： Summary 先由学生自己总结本课所学，然后教师再概括，最后我自编一首Chant来结束学习 What’s , What’s ,What’s this? It’s, It’s, It’s a pen. What’s, What’s, What’s this? It’s, It’s, It’s a pencil. What’s, What’s, What’s this? It’s, It’s, It’s a ruler. What’s, What’s, What’s that? It’s, It’s, It’s a book. What’s, What’s, What’s that? It’s, It’s, It’s a schoolbag.
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作业设计 | 把Unit1的课文读3遍。 | |||
板书设计 | What’s this? It’s a school bag pen ruler book pencil | |||
教学反思 | 良好的开端是成功的一半。一首关于指令的歌曲既营造了积极活跃的课堂气氛，也巩固了所学的一些教室物品名称，使学生快速入境。猜一猜的方式深受孩子们的喜爱，启发了学生的思维，也激起学生张口表达的欲望，为下面的新课学习做了很好的铺垫。 “听”和“说”是学英语中最关键的环节。对低年级学生来说要抓住“听”这个重点。要让学生听录音，倾听，倾听，再倾听，通过倾听提高语音的准确率。听原声带，进行仿读比赛和分角色表演赛。以集体、个人及图文并茂的练习题等形式进行听和读的练习。通过趣味性强、有实际意义、学生们喜欢的一系列活动：摸一摸、闻一闻、尝一尝，以及通过声音，抽象的图形、手势等操练句型，多方位地调动学生的多种感官积极参与课堂教学，使学生在轻松、愉快的气氛中操练语言。教师引导学生总结本课知识点，培养了学生概括总结知识的能力。最后全课以一首顺口诗结束，引导孩子们树立快乐的生活观念，教学语言能力与学习情感同步发展，为整节课画上了的点睛之笔。 | |||
潍坊外国语学校小学__英语__课时备课
教学内容 （课题） | M6U2-1 It's my ruler. | 课 型 |
New | |
教 学 方 法 | 导入法、情景教学法 | 课前准备 |
电子课本、单词卡片、课件 | |
教学目标 | 介绍自己的物品。 掌握句型“What’s this? It’s my……. What’s that? 听懂会说：schoolbag pen rule book pencil eraser pencil case crayon
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教学重难点 | That 的发音灵活运用所学知识 | |||
教 学 过 程
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1．教授下列单词： eraser、pencil case、crayon 和拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。 2．在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this？当学生回答：It’s a …..后，再问：“what co1our is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It’s…” 举例： 老师：What’s that? 学生：It’s a schoolbag . 老师：What co1our is it？ 学生：It’s red 活动1：听音指图 举例： 老师：It’s a pen. 学生：（指向钢笔的图片） 老师：It’s a ruler. 学生：（指向尺子的图片） 3.让学生两人一组做练习。 活动2：听说 1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。 2．让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查 2．指图问答 让学生看图，并说明图中隐藏了五件东（eraser,pencil case,ruler,crayon）。给学生一分钟时间找出这五件东西。 指着师书上图中的书包说：“What’s this？”引导学生回答：It’s a schoolbag.用同样的步骤做剩下的四件物品的练习。 让学生两人一组继续练习，三次后交换角色 | ||||
作业设计 | 跟录音朗读活动二3遍。 | |||
板书设计 |
What's this? It's my...
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教学反思 | 教师在课堂上创设真实的情景，让学生在语境中学习。真实的语言情景能让学生最大限度地投入到学习活动，活跃思维，营造学习氛围，激发学生的学习体验，更快更准确地理解学习内容。 | |||
潍坊外国语学校小学__英语__课时备课
教学内容 （课题） | M6U2-2 It's my ruler. | 课 型 |
New | |
教 学 方 法 | 情景教学法、游戏教学法 | 课前准备 | 电子课本、课件
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教学目标 | 1.能认读，单词： crayon, eraser。 2.能听懂，会读句子：What’s this? What’s that? It’s my ruler/pencil case/eraser/crayon.
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教学重难点 | 1.熟练掌握用英文询问和介绍物品名称的单词和句子，能在实际生活中灵活运用。 2.培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。
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教 学 过 程 | ||||
Step 1.Warming-up 1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。 2.教师和学生一起进行“Look and say”活动。教师拿出一件文具，只做口型不发音，用唇语表示出这件文具：My…学生根据老师的口型快速反应，从书桌上拿出同样的物品，大声说这个词组：My… 看看谁的反应快又准。教师对在活动中表现优秀的同学发送小礼物表示奖励。 Step 2.Presentation 1.教师和学生做“接龙游戏”。教师可以先示范：手里拿着自己的铅笔问学生：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a pencil.”然后这个回答的学生也拿起一件自己的文具问下一个同学：“What’s this?”下一个同学进行回答，再提问…依次类推。 2.教师把课前准备好的“失物招领”的牌子放到课桌上，然后对同学们说：“I have something you lost. Whose is it?”教师从中拿出自己的一把尺子，说：“It’s my ruler.”重复这个句子，并随机将这个句子板书，引导丢失物品的学生到前面用刚刚学过的新句型进行物品认领。 3.教师把本单元活动1的教学挂图呈现给学生，并告诉大家：“课本中的小伙伴也在失物招领处认领自己的物品，我们一起看看他们是怎么表达的吧！” 4.教师引导学生看图片，然后通过实物演示再讲授新句型“It’s my …”让学生充分领会。 5.在学生充分理解了对话之后，教师让学生自由结合四个人一组，进行小组练习。练习之后，进行对话表演。 Step3.Practice 教师把活动4的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动规则。 之后运用图片上所呈现的句型和各种物品进行“猜猜看”练习。教师可以先示范，用一支铅笔在桌子下面轻轻地敲击，要注意不能够让学生看见铅笔，只能够让学生听见铅笔敲击桌面的声音。鼓励学生大胆猜，猜对的同学到前面来
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