教学内容 | 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算（一）P4—5页例题1、2和想想做做1—4 07/1/24周三 | |||
教学目标 | 1、创设自主练习与交流辨析的情境,使学生理解乘数末尾有0的三位数乘两位数的计算方法及其算理，利用笔算经验，学会用简便方法计算计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。 2、 通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。 3、在对比练习中,使学生感受数学与生活的密切关系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。 | |||
教学重、难点 | 学会用简便方法计算计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法以及简便竖式的写法。 | |||
教学准备 | 小黑板、教学挂图 | |||
教 学 环 节 | 过 程 目 标 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 反 思 |
复习导入 |
通过复习口算乘法的方法，巩固认识，为学生主动参与、积极学习创造条件；为新知学习创设知识基础。 |
一、组织复习：
21×2 60×7 12×40 21×2 600×7 3×900
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口算，个别校对口算方法。
说出口算的方法。 |
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尝试练习 解决问题
巩固发展
小结与作业
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在学生思考讨论比较的基础上认识本课乘法内容。在教学过程中引导学生用多种思路和方法灵活解决乘法计算问题。既使学生清楚了解乘法的算法，又锻炼学生的观察、比较、判断、分析、表达等多种方面的能力。
加深了对乘法笔算的理解以及掌握。并联系实际解决生活问题。 师生共同总结，你学会了什么？揭示课题 | 二、探索新知 1、出示教学挂图， 问：从图上知道些什么？ 要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列？ 指名学生回答，板书：850×15=
850×15=？，用竖式怎样算，学生尝试练习，教师了解学生做的情况。 指名学生板演（两种不同写法） 提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用简便方法计算 2、完成“试一试” 学生完成，指名学生板演。 小组交流：像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。 三、巩固发展 1、想想做做第1题。 完成，说说积的末尾0的个数是怎样确定的 。 2、第3题。 要求学生一组一组对比着计算。 说说每组题目的规律 3、解决实际问题 ：第4题。
四、小结与作业 1、说说本节课你学到了什么东西？ 2、布置作业：第2题。
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观看教学挂图，理解图上提供的信息
列出算式 自己在草稿上列式子计算
听老师讲解，对照学过的方法用竖式表达，主动思考发现其联系；
加深对整个竖式的理解。 学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。
讨论、交流 自由活动后反馈 学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。 巩固认识领会方法 完成作业
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末尾有0的乘法，学生在列竖式计算时，格式经常要写错，而且有时上面的0要漏写或少写。 |
乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算
8 5 0 8 5 0
板书设计：
× 1 5 × 2 0
4 2 5 1 7 0 0 0
8 5
1 2 7 5 0