教学内容 | 练习六(一) （P80 练习六 1—5题） 07/04/30周一 | |||
教学目标 | 1、引导学生分别应用倍数和因数知识解决相关的问题，使学生进一步掌握倍数和因数的概念，能熟练地掌握2、3、5的倍数的特征。 2、在练习、交流、辨析及涂色等活动中，继续培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。 3、使学生在探索学习的过程中，感受该数学知识和方法的价值，增强数学应用意识。 | |||
重点难点 | 重点：熟练掌握2、3、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念；难点：正确、熟练地进行判断。 | |||
教学准备 | 教师：小黑板, 学生：水彩笔 。 | |||
教 学 过 程 | ||||
教学环节 | 过 程 目 标 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 教 学 反 思 |
一 创设情境 谈话导入 |
复习倍数和因数有关的知识,为今天的熟练地进行做好准备。 |
设问：3的倍数有哪些？27的因数有哪些？ 设问：怎样来判断同时是2、5、3的倍数？ 设问：既是2的倍数，又是5的倍数有什么特征？ 组织小组交流：既是5的倍数，又是3的倍数有什么特征？ 2．导入：今天我们就综合运用这些知识来解决一些问题。 |
1．在草稿上写出3的倍数和27的因数。
回忆有关数的特征。
思考交流。
2．仔细听。 |
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二 巩固发展
形成技能
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联系列出的乘法和除法算式，说明相应的每组数中的倍数和因数，进一步明确倍数和因数的关系。
应用2、5、3的倍数的特征，来解决相关问题
引导学生应用倍数的知识来解决相应的日常问题，感受数学知识和方法的价值，增强数学应用意识。
引导学生思考6的倍数和2、3的倍数之间的关系，进一步体会倍数关系的传递性。 | 1．基本练习 （1）组织完成练习六第1题
2．解决实际问题 组织完成组织完成练习六第3题 引导猜测，然后反馈思路。 3．拓展练习 组织完成练习六第5题 组织学生按要求涂色，然后组织反馈想法。 设问：6的倍数都是2和3的倍数吗？2和3的倍数都是6的倍数吗？ 归纳：6的倍数一定都是2和3的倍数，可2和3的倍数不一定是6的倍数。 |
1．选三个数组成一道乘法算式或一道除法算式，小组说一说。 思考交流“哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？”
指名反馈。
按要求完成，思考交流。
填写后个别反馈交流填法。
按要求在方框填数。
2．猜一猜哪种盒子能正好装完，说明理由。
3．把表中6的倍数涂上颜色，思考交流 讨论：6既是2的倍数，也是3的倍数，所以6的倍数都是2的倍数，也是3的倍数，为什么？
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通过本课练习，学生进一步感悟了2、3和5的倍数的特征，判断更灵活和熟练了。
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三 全课小结
| 总结反思回顾，进一步强化研究的方法，同时也培养学生的反思意识提高反思能力。 | 1．设问：这节课你学到了哪些知识?还有什么不懂的吗? 2．布置作业：补充练习相关习题。 | 1．各自交流。
2．完成。
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