第三节 电生磁 教学设计（1课时）
天荣中学 黎娜
一、教学目标
1．知识与技能
·认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
·知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
·知道地球周围存在磁场，知道地磁的南、北极。
2．过程和方法
·观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
·经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。
3．情感、态度与价值观
·使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
二、重点和难点
1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。
2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。
三、学生情况分析
电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。由于器材的，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。
四、实验器材
学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针
演示实验：学生电源，螺线管，小磁针
五、教学设计
教师活动 | 学生活动 | 说明 |
引入 直接要求学生按课本62也的图9.3-2进行实验，并记录实验现象。 |
学生分组实验，把实验现象记录下来，并提出实验中遇到的问题和困难。 |
实验开始课堂，有利于提高学生的求知欲，让学生马上进入课程学习的状态。 |
新课 一．电流的磁效应 引导学生讨论实验现象 （允许学生提出实验失败的结论，并展开讨论，归纳失败的原因） 要求学生通过实验现象，归纳出结论。 教师归纳此现象为电流的磁效应。介绍奥斯特实验的由来和重大意义。 二．通电螺线管的磁场 1．介绍螺线管的由来。 2．演示实验：把小磁针均匀的分布在通电螺线管的周围。把通电后小磁针的指向投影出来，让学生把通电螺线管的磁场用磁感线描绘出来。 提问：描绘出来的通电螺线管的磁场与什么磁体的磁场相似？ 3．提问：竟然通电螺线管周围存在磁场，它的磁场方向与什么因素有关？ 根据学生的猜想进行实验，验证猜想是否正确。
4．为了能方便的判断通电螺线管的磁场方向，安培发明了安培定则。逐步讲解安培定则的使用方法 |
学生发言：导线通电后，小磁针发生偏转，把电池正负极对调后，小磁针偏转的方向改变。 学生发言：导电导线的周围有磁场，磁场的方向与电流方向有关。
学生描绘通电螺线管的磁场。
学生回答：条形磁体
学生大胆猜测：电流方向，螺线管的绕线方向。
学生归纳：通电螺线管的磁场方向与电流方向和绕线方向有关。
学生一边学，一边练习 |
通过实验现象，归纳结论是物理学科的一个重要技能，让学生亲身体会，有利于提高学生的观察能力和归纳能力。
培养学生处理实验数据的描绘图像的能力，以及通过图像的分析、比较、归纳出结论的能力。
鼓励学生敢于猜想，同时学会做出有根据的猜想。 |
课堂补充练习 课本：65页动手动脑第1题 |
学生完成 |
及时巩固，加深理解 |
六、板书设计
一、电流的磁效应
1．通电的导线周围存在磁场
2．磁场的方向与电流方向有关
二、通电螺线管
1．定义：导线绕在圆筒上做成的螺线管
2．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似
3．通电螺线管的磁场方向与电流方向和绕线方向有关。
三、安培定则
1．作用：判断通电螺线管的极性与电流方向
2．判断方法：