教学内容 | 三位数乘两位数第1页的例题和第1--2页的想想做做1—4 07/1/22周一 | ||||
教学目标 |
3、创设自主探索，合作交流等情境，使学生体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 | ||||
教学重、难点 | 重点：三位数乘两位数的笔算方法。难点：哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。 | ||||
教学准备 | 小黑板 | ||||
教 学 环 节 | 过 程 目 标 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 反 思 | |
复习导入 |
借助学生对笔算两位数乘法的经验，抓住学生年龄以及心理特征，根据学生观察到的信息提炼出问题引导到今天所要学习的知识。 | 一、创设情境、提出问题 1、出示笔算两位数乘法的相关练习，组织学生进行笔算。 2、交流笔算方法。 3、出示书本图，提问：从图上知道些什么？求“一共住了多少户”算式怎么列式子？根据学生反馈教师板书：144×15= |
笔算，板演校对方法。
学生观察图片然后交流自己所观察到的信息。
学生讨论并得出算式： 144×15 15× 144 |
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基础练习 巩固提高
解决问题 拓展延伸
总结
板书设计：
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通过观察、操作、讨论、交流等活动，让学生尝试练习，使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，从而体会到三位数乘两位数的笔算方法。再由学生的交流、反馈加深对三位数乘两位数的笔算方法的理解。
在交流、辨析、讨论中，使学生感悟“0”的处理技巧。
通过系列练习，感悟出笔算三位数乘两位数的方法。
通过基本练习，使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生对笔算三位数乘法的计算能力。
通过本层次的练习，使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
整理知识，
形成技能。 | 15×144 二、尝试练习，解决问题 1、你会用竖式计算吗？学生计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。 2、根据两个学生的不同笔算过程，教师就题小结本题的计算方法。 3、比较两种方法笔算过程中的不同点。然后就题小结：笔算两位数乘三位数的乘法在列竖式时可以交换两个乘数的位置，算成三位数乘两位数比较简便。 4、探究乘数中间有0的笔算乘法的方法。 出示：309×26组织学生尝试练习。 结合学生可能出现的“0不占位等”错误，组织学生辨析、讨论。 5、引导比较上述几类笔算题，根据学生的反馈，师生共同小结笔算三位数乘两位数的方法。 三、巩固发展 1、基本练习：完成“想想做做” 第1题。 出示题目，学生完成，指名板演。 全班交流：让板演的学生说说计算过程。 第2题。 出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。 全班交流： （1）对还是错？ （2）错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？ 2、解决实际问题：“想想做做”第4题。组织学生完成，然后指名交流解法，板演校对笔算过程。 就题小结：总价=数量×单价
四、小结与作业 1、组织交流本课收获。 2、布置作业：想想做做3、6（下面三题） |
学生思考并先尝试完成，作完后，在组内先交流自己的算法。 最后全班交流反馈。 全班交流，比较哪种方法笔算比较简便。
学生尝试练习。 个别板演笔算方法。
交流的过程中学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。 学生完成
板演的学生说说计算过程。
小组讨论并交流。 （1）对还是错？ （2）错在哪啦，分析出为什么会有这样的错误？ （3）如何改正。
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利用迁移规律学生探究知识,学得主动,效果比较好。 | |
板书设计： 三位数乘两位数
144×15=2160
1 4 4
× 1 5
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7 2 0
1 4 4
2 1 6 0