诸暨市草塔镇小数学电子教案
编写者：楼灿飞 | 编写时间：2010/08/27 | 执教时间：2010 年 月 日（周 ） | ||||||
课题 | 教材第 七 册第 二 单元 | 第 1 课时 | ||||||
教学内容 | 直线、射线和角 | |||||||
课时 预设目标 | 1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。 2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。 4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 | |||||||
教学重点 | 角的意义 | |||||||
教学难点 | 射线、直线和线段三者之间的关系 | |||||||
教学准备 | 活动角、尺或三角板 | |||||||
教学板块 | 教与学的预设 （师生活动） | 设计意图 | 修改意见 (教学反思 ) | |||||
一、认识射线，直线 | 一、认识射线，直线 1、复习线段的特点。 出示线段：它有什么特点？ 2、认识射线。 （1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 （2）射线有什么特点？ （3）生活中你见过射线吗？（手电筒发出的光线，太阳射出的光线等等。） （2）指导学生用尺或三角板画射线。 3、认识直线。 （1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 （2）直线有什么特点？ （3）学生尝试画线。 （4）线段和直线有什么关系？（得出：线段是直线的一部分） 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。直线、射线和角） 出示表格：以小组为单位填表 |
使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段
使学生弄清楚三个概念之间的联系和区别 |
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教学板块 | 教与学的预设 （师生活动） | 设计意图 | 修改意见 (教学反思 ) | |||||
二、认识角
三、巩固练习
四、课堂小结
五、课后作业
| 名称图形联系区别 线段 射线 直线 小组汇报 1、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1） 2、引导想象 课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 二、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1、你能举例见过的角吗？ 学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 2、建立角的概念。 (1)教师在黑板上画角。步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。 (2)总结角的概念。 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。 三、巩固练习： 1、P36“做一做” 2、P39、2 四、课堂小结 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 五、课后作业： P40、8
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使学生掌握角的概念、角的写法和角的画法
通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。 |
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诸暨市草塔镇小数学电子教案
编写者：楼灿飞 | 编写时间：2010/08/27 | 执教时间：2010 年 月 日（周 ） | ||||||
课题 | 教材第 七 册第 二 单元 | 第 2 课时 | ||||||
教学内容 | 角的度量 | |||||||
课时 预设目标 | 1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。 3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。www.xkb1.com | |||||||
教学重点 | 认识量角器，会用量角器量角 | |||||||
教学难点 | 认识量角器，会用量角器量角 | |||||||
教学准备 | 量角器、尺或三角板；细丝游戏棒 | |||||||
教学板块 | 教与学的预设 （师生活动） | 设计意图 | 修改意见 (教学反思 ) | |||||
一、创设情境，引入课题
二、自主探究，认识量角器
| 一、创设情境，引入课题。 出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？ 二、自主探究，认识量角器。 1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？(量角器) （2）小组合作研究量角器。 （3）学生汇报研究的结果。 2、建立1°角的观念。 （1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。 （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角，学生看书后再让学生在量角器上指出1°角的顶点及两条边，加深学生对1°角的认识。 | 注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
使学生认识量角器的构造和角的度量单位
通过动手操作， 加深学生对1°角的认识。
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教学板块 | 教与学的预设 （师生活动） | 设计意图 | 修改意见 (教学反思 ) | |||||
三、尝试量角，探求量角的方法
四、比较角的大小
五、巩固练习 六、课堂小结 七、课后作业
| 3、认识几度角。 （1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？ （在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略） （2）在量角器上出示60°、120°角让学生读出角的度数（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出这些角的 顶点和两条边。（学生合作完成，完成后让学生在媒体上反馈） 三、尝试量角，探求量角的方法。 1、出示下列角（P37）。 指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，然后让学生再用量角器量书上的两个角各是多少度。教师巡视加以指导。 2、量出下列角的度数（P39、3）。 四、比较角的大小。 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1） 讨论：角的大小和什么有关？ 总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 五、巩固练习： 六、课堂小结 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 七、课后作业： P40、5、7 |
使学生掌握读角的方法
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诸暨市草塔镇小数学电子教案
编写者：楼灿飞 | 编写时间：2010/08/27 | 执教时间：2010年 月 日（周 ） | ||||||
课题 | 教材第 七
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