教学 内容 | 不含括号的混合运算 书本第35－36页例题,完成”试一试”和”想想做做”1-6题。07/03/21周三 | ||||
教学 目标 | 1、创设生动的生活情境，使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算，并能解决简单的实际问题。 2、通过学生尝试练习，主动探究等活动，培养学生的迁移、类推、计算和能用所学知识解决相关的实际问题的能力。 3、通过设计自主性的练习，使学生获得主动与他人合作交流并获得积极的情感体验，体会该知识的生活价值。 | ||||
重点 难点 | 两个乘法（或除法）与加法（或减法）混合运算同时进行脱式的运算方法。 | ||||
教学 准备 | 例图、投影、小黑板等 | ||||
教 学 过 程 | |||||
教 学 环 节 | 过 程 目 标 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 教学反思 | |
创 设 情 境
导 入 新 知 |
让学生根据对题目意思的理解以及计算两步混合运算的经验完成，直接引出课题。
| 一、谈话导入： 师：同学们喜欢玩棋吗？ 1、出示挂图：仔细观察这幅图，说说图中告诉了我们哪些信息？要知道王老师一共要付多少钱，必须要知道什么？ 2、提问：这道题应该先算什么？你能 |
个别说。
观察教学挂图，找到解决问题的相关信息 知道要求王老师一共要付多少钱，必须要知道象棋和围棋分别需要多少钱 学生列综合算式： |
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教 学 环 节 | 过 程 目 标 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 教学反思 | |
自 主 探 究
解 决 问 题
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重点引导学生联系实际问题的数量关系和解题思路理解列出的综合算式的运算顺序，从而使学生从中体会运算顺序规定的合理性。
总结出不含括号的三步混合运算的运算顺序
帮助学生熟练掌握不含括号的三步混合题的运算顺序
引导学生 通过分析错误原因，加深对混合运算顺序的理解
| 列出综合算式吗？揭示课题：今天我们要学习的就是不含括号的三步混合运算。（板书课题） 二、尝试探究 解决问题 1、提问：回忆以前学过的知识，在进行时没有括号的混合运算时，要注意些什么？（生答）学生计算解答。 你是怎样列式计算的？联系实际问题，分别说说：你是怎样想的？先算什么？为什么要先算乘法？ 2、出示“试一试”：150+120÷6×5 学生完成计算。 交流：你是怎样计算的？为什么这样算？ 提问：联系例题和试一试的计算方法说一说“不含括号的混合运算应该按怎样的顺序计算”？ 3、小结：在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法。 | 12×3+15×4 说说混合运算的注意点解答
交流计算方法
完成计算。 交流计算的方法
联系例题和试一试的计算方法说一说“不含括号的混合运算”的计算顺序
知道：在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法。 |
练习中发现学生对于这类计算的顺序很熟悉，但计算的失误很大。有待进一步训练提高。 | |
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巩 固 发 展
小 结 与 作 业
| 有利于学生理解混合运算的运算顺序，体会小括号在算式中的作用
培养学生在现实情景中收集、整理信息的能力
巩固本节课所学知识 | 三、巩固发展 1、完成“想想做做”第1题： 小组交流：这些题分别应先算什么，再算什么？ 完成计算，指名4人板演。 2、完成“想想做做”第2题：把不对的运算改正过来。 3、完成“想想做做”第3题 ：观察和比较每组中两道题的算式和得数，说说：有什么发现？ 4、完成“想想做做”第4题和第5题 :学生先列式解答，再交流自己的思考过程和解题方法，集体订正。 四、小结与作业 1、 组织交流本课收获。 2、布置作业：补充练习上相关题。 |
完成计算，指名4人板演。
交流计算顺序 判断，指名交流判断依据。把不对的运算改正过来。 观察和比较每组中两道题的算式和得数
列式解答，再交流自己的思考过程和解题方法
指名说说。
作业。 |
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板书设计： 不含括号的混合运算
12×3 + 15×4
= 36 + 60
= 96（元）
答：