教学 内容 | 3的倍数的特征 （P76-77 例题，试一试，想想做做1-5题） 07/04/28周六 | ||||
教学 目标 | 1、让学生探索了3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。 2、让学生在学习过程中学会用分析、比较、归纳或猜想，检验等方法，并进一步学会与同学交流。 3、使学生在探索学习的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 | ||||
重点 难点 | 重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念；难点：掌握同时是2和5的倍数的特征。 | ||||
教学 准备 | 小黑板,数字卡片,颜色 | ||||
教 学 过 程 | |||||
教 学 环 节 | 过 程 目 标 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 教学反思 | |
操作感知 |
通过探索3的倍数的特征.激发学生学习数学的兴趣 | 一.操作中感悟 1、出示与例题相同的“百数表”。 2、组织交流：问：表中已知圈出来的数都是几的倍数？你会照样子把表中3的倍数都圈出来吗？
3、你认为3的倍数的特征是什么？ 4、个位是3、6、9的数都是3的倍数吗？ 那么3的倍数究竟有什么特征呢？ |
学生动手圈 学生各自动手操作 学生回答。
同桌交流。 |
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探索发现
完善认识
| 指导学生借助在计数器上拨数,经历建立猜想和验证猜想的过程,帮助学生认识到一个数各位上数的和与拨这个数所需珠子颗数的关系,促使学生顺利概括3的倍数的特征.
了解3的倍数，它各位上数的和一定是3的倍数。如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和不会是3的倍数
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（1）先想好一个3的倍数，然后在计数器上表示出来。 你们小组拨的什么数？一共用了几颗珠？ （2）提问：如果用5颗、7颗、8颗 或10颗珠子，能在计数器上拨出一个3的倍数吗？动手拨一拨。 （3）启发：根据刚才的操作，你猜想3的倍数有什么特征？ （4）引导验证：刚才的猜想是否正确？请同学们再找几个较大的3的倍数，在计数器上拨出来，再看看每个数各用了几颗珠子。组织交流后进一步明确3的倍数的特征。
2、如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和会是3的倍数吗？
| 先想好一个3的倍数，然后在计数器上表示出来
记录小组拨的什么数？一共用了几颗珠？
根据交流的情况初步归纳：3的倍数，它各位上数的和一定是3的倍数。
学生回答 要求：分别找几个这样的数算一算，并将研究结果在小组里交流一下 学生交流
| 通过操作,感悟3的倍数的部分学生还是不容易理解。而且只有一个教时，所以今后还要加强练习。 | |
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巩固延伸
全班总结
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安排了思考、讨论、合作、探究活动。 让学生获得数学知识、感悟数学方法，使学生真正成为学习的主人。
| 一.基本练习:想想做做第1题 1、要求学生作出判断，并把题中3的倍数圈起来。 2、交流：题中哪些数是3的倍数，你是怎样判断的？ 二.变式练习:想想做做第2题
三.拓展练习:想想做做第3题 学生按要求操作，指名问答：9的倍数都是3的倍数吗？
1.师:3的倍数有什么特征？ 判断一个数是不是3的倍数时，你会怎样想？有哪些经验告诉全班同学？ 2.布置作业:补充练习相应的习题. | 明确方法：判断一个数是不是3的倍数，可以先把这个数各位上数相加，看得到的和是不是3的倍数。
学生先判断
找出9的倍数 学生回答
讨论交流 |
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板书设计: 3的倍数的特征
各位上的数的和是3的倍数