教学 内容 | 找规律(1) 书本第50---51页例题，完成“想想做做”1、2题 07/04/04周三 | ||||
教学 目标 |
3、使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 | ||||
重点 难点 | 发现简单搭配现象中的规律。有条理的搭配，总结搭配现象中的规律 | ||||
教学 准备 | 挂图,圆片等。 | ||||
教 学 过 程 | |||||
教 学 环 节 | 过 程 目 标 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 教学反 思 | |
创 设 情 境
揭 示 课 题 |
教师创设一个充满情趣的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，为本课探究新知呈现素材。
| 一．创设情境 导入： 1．组织谈话：①老师要在两位女同学中选一位女生代表去参加活动，你知道有几种选法吗？②如果要从三位男同学中选位代表有几种选法？ ③如果要从这五位同学中选出一名男生代表和一名女生代表，有几种选法？ 2．师：带着这些问题，我们一起来学习今天的内容，解决这些问题！ （板书课题：找规律） |
思考。
小组讨论。 集体反馈。
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在学生感兴趣的情境中活动、感悟，学生的学习兴趣也比较高，教学效果较好。 | |
教 学 环 节 | 过 程 目 标 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 教学反思 | |
活 动 中 探 究
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通过观察、实验、猜测、推理、交流和反思等多种学习活动，生动活泼地建构起对数学富有个性理解的过程。
让学生经历从实物到图形，从具体到抽象的过程。通过木偶的个数和帽子的个数与搭配种数有什么关系引导学生逐步构建数学模型。
| 二．活动中探究： 1．组织游戏（出示木偶和帽子） 谈话：小明要从这三个木偶中选购一个，并且要在这两顶帽子中挑选一顶，搭配起来，你知道小明有几种不同的选配方法？
2．组织谈话：刚才我们进行木偶和帽子的搭配时，用的是实物，假如没有实物，只给你一张纸和一支笔，你还能解决这个问题吗？怎么解决？ 3．引导思考：你打算用什么图形表示木偶、什么图形表示帽子？想一想图形应该怎样排？用什么方法表示搭配？
4．怎样选配不重复，不遗漏？ 组织反馈，就题小结：（可以先选木偶，每个木偶可以配两种不同的帽子，一共有6种不同的选配方法；也可以先选帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶，所以一共有6种选配方法）
5．引导思考：你能发现木偶数、帽子数和搭配方法数三者之间的关系吗？ 反馈，小结：木偶的个数×帽子的顶数 |
想一想。
小组合作，动手搭配 集体交流：你是怎样选配的？你认为有几种选配方法？
各自用图形来代表实物 设计图形。
指名板演连线，交流方法：表示木偶的图形画成一排，表示帽子的图形画成一排，用连线的方法表示搭配。
个别思考，小组讨论，交流反馈。 |
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教 学 环 节 | 过 程 目 标 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 教学反思 | |
巩 固 发 展
小 结 | 指导学生在图中有次序指出各条不同的路线
通过系列练习，学生在相对复杂的情境中探索搭配的方法,了解有序思考有条理表达在解决问题的过程中的作用,加深对相应规律的理解。
复习巩固所学的知识，形成技能。 | =搭配方法的种数 三．巩固发展： 1．组织完成“想想做做”1: （1）组织审题。 （2）组织尝试练习。 （3）组织反馈，交流方法，（板书算式：3×2=6） 2．组织 完成“想想做做”2: （1）组织审题。 （2）组织学生连线尝试练习。 （3）组织反馈，交流方法。 四．小结与作业： 1．组织交流本课收获。 2．布置作业：补充练习相关练习。 | 指名回答小组讨论。 汇报方法。
在图中有次序指出各条不同的路线。
找到解决问题的方法 思考交流。
各自交流。 作业。 |
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板书设计： 找规律
木偶的个数×帽子的顶数=搭配方法种数
3×2=6