Unit5 who's HePeriod 1教学设计（新世纪版）一年级上册教案

新世纪版一年级上册英语

Unit 5 who’s He?

The first period

1. 说明

本课是新世纪小学英语1A的第五单元，大多数学生经过一阶段的英语学习后，已经养成了基本的英语学习习惯，形成了英语学习的热情，并能听懂一般的课堂用语。本课在以往呈现人物姓名和日常用语的基础上，进入了一些比较正规的词汇和句型教学。老师仍应根据学生的年龄特征，创设活动，让孩子在轻松的氛围中获得语言，避免词汇、句型教学的枯燥。

本节课我将与孩子们共同完成Unit Five中的Wonderland和Farmland部分的学习。

2. 教学内容

1. 认识Mingming家庭中的男成员：爷爷、爸爸、叔叔和弟弟，并能用英语表达这些称谓。
2. 掌握句型“Who’s he? He’s ……”，并能正确问答。

3. 教学步骤

Task 1

教师先介绍若干名男生，引出“He’s……”的句型教学。

建议：

1. 教师用各种问候语向学生问好。
2. 教师先介绍若干名男生，引起学生对He’s的关注。
3. 请学生用He’s介绍班中的男孩，强调He’s用于男孩。

目的：抓住身边的资源，很自然的达到运用语言的目的。

Task 2

教学活动：Who am I? 引出问答Who’s he? He’s ……

建议：

1. 根据男孩的人物背影猜人物。

第一步：教师问Who’s he? 学生用He’s ……猜。

第二步：学生问，学生猜。

第三步：小组活动。各组发一些小剪影，进行问答练习。

2. 若干人物最后的图片是Yang Mingming，为下面的教学内容作铺垫。

目的：在充满趣味性的猜人物活动中，让学生掌握“Who’s he? He’s ……”的句型，同时又复习了以往认识的人物名称，增加语言的复现率。

Task 3

教师介绍Mingming，引出Mingming的家庭成员：father，grandpa，uncle，brother。

建议：

1. 通过Mingming和爸爸的合影，先教Mingming’s father，在通过father’s father的人物关系引出grandpa，再教学。
2. 通过Mingming和弟弟的合影，先教Mingming’s brother，在通过father’s brother的人物关系引出uncle，再教学。

目的：通过直观的照片和人物关系的呈现，是学生比较清晰和自然的习得单词，并了解单词的含义。

Task 4

教学活动：Quick response

建议：

1. 教师指图说单词，学生判断，正确的跟读，不正确的举手说出正确说法。
2. 教师指图，学生说词，可进行小组间、学生间的比赛。

目的：通过充满趣味性和竞争性的活动，让学生进一步巩固新授单词。

Task 5

听课文录音：P5

建议：让学生跟读模仿录音语音、语调。

目的：培养学生听录音，模仿读的习惯。

Task 6

游戏：Who am I?

建议：

1. 在四位同学的背后贴上四位新认识人物的图片（Mingming’s father  Mingming’s grandpa  Mingming’s uncle  Mingming’s brother），每一位学生通过观察其余三位学生背后的图片，确定自己背后的人物。
2. 学生用“He’s Mingming’s ……”做人物介绍，猜对并说正确的同学有奖。

目的：通过游戏，让学生在快乐中综合运用今天学习的词汇和句型，培养学生的记忆力、观察力和语言表达力。

Task 7

作业设计：让学生寻找爷爷、爸爸、叔叔和弟弟的照片，用英语介绍，并于下节课带至学校，以便课堂中使用。

4. 教学提示

1. 教学媒体准备：人物图片、人物剪影图（大、小）、录音机和课文音带

2. 教学关注点：

• 新单词brother，father中的th的发音。
• 对于一年级学生，不用过多强调’s所有格的用法，只要学生能说即可。

3. 设计思路：

• 我认为低年级的单词新授课既要扎实又要生动，因此在本堂课的设计中贯穿各种游戏、活动，使学生在快乐中体验英语。
• 第二语言的教学要特别注重语言的反复，本节课人名、招呼语等旧知的复现，有利于学生语言的积累。