学科的内在育人因素

一、学科的育人价值

培根在《读书论》一文中表明，人们阅读不同的书籍，对性格所产生的影响不同，也就是说学科对人们的品格塑造有着重要的影响，这种功能意味着学科本身所具有的育人价值。关于学科的育人价值有学者对其进行了研究分析，比如，“在教育中，德育不单是仅作为一个的门类存在着，产生的作用也不是直接快速，但是其却可以环绕在所有的学科门类中。所有的学说思想，只要立足在求真的基础之上，都能够衍生出善和美的维度。这个维度辐射出人和学的关系，人影响了学，学也涵育了人。”“所有科学知识在传播的过程中都伴有某一种情感，知识不单是命题，同时还是各种各样要素的结合，这就是思想美、科学美”。“从学科的作用来讲，科学学科的主要作用就是创造知识，但是也有着明显的育人功能；学科本身的整体育人价值是存在的。”

上述研究表明了，学科所具备的优势和价值非常明显，不仅具有育人优势，还具有整体育人价值。育人潜力全面同时有所侧重，外界因素也对其产生了影响。值得引起注意的一点是，相对学科和交叉性学科两者相比较，交叉性学科全面育人的潜力更为明显。 二、学科育人的评价角度

通过上述分析已经了解到学科的育人价值，而如何对存在的育人价值进行衡量评价，就需要确立一定的评价角度。

1. 以“德智美”作为评价角度

广义上的“育人”是指培养教育对象，促进人得到全面发展。而人全面发展是指人的德、智、体、美各方面的和谐协调的发展。因而，德智美作为一项用于评价教育全面发展的标准是科学合理的。分开来看，德育可以引导以及培养人们树立起正确的三观（世界观、人生观、价值观）；智育可以帮助人们增加知识量，拓宽知识面，发展智力，最终促进人们智慧的形成；美育能够培养人们的审美观念，能够更好的体验美、创造美，最终形成良好的文化底蕴和文明涵养。以此偶评价角度延伸出以“德育、智育、美育”来对学科的育人特征进行考察评价，进一步评价对学生的思想、审美、智能、文明养成等多方面所产生的影响。

2. 以“能力发展”作为评价角度

数学学科的核心修养由三种能力的构成，抽象、推理以及模型思想，这三种能力的养成对于提高学生的综合素质有着重要的作用，培养和发展学生的核心修养能力不仅能够增强学生的自信心和思维能力，同时还可以促进学生的人格得到完善。从学习能力的发展来讲，各类学科所必需具备的基本能力包括：理解、应用、迁移，为各类学科进行各类认知活动和问题解决活动提供了先决性的条件，是人进行心理学习的重要活动。注重培养这三种能力有助于提高人们的学习效率。

3.以“文化育人”作为评价角度

从文化层面分析学科的育人价值，主要是由学科的文化内涵、理论系统以及价值体系所决定的，学科文化能够帮助人们更好的塑造人格，建立正确的价值观、世界观，养成良好的思维习惯和行为方式，所产生的影响深远，实际价值明显。 三、以“德智美”作为评价角度的学科育人特征

1. 从学科类群角度分析

肖楠、杨连生分别从四个育人维度对学科门类的育人特征进行了分析，维度包括理想人格塑造、价值取向引导、思维方式养成以及行为方式导向，从这四个维度分析了自然、人文、技术以及社会四大学科的育人特征。美国的学者杰罗姆·凯根在其所编写的著作《三种文化》中，就对自然、人文遗迹社会三种文化的学者从九个方面进行了对比，立体化的分析了三类学科的特征及影响。李醒民在《知识的三大部类》中表述了自然、人文遗迹社会这三大类学科所包含的内涵以及区别和联系。通过上述研究分析，得出了以“德智美”育人角度分析的三大类学科的育人特征，具体如下表所示。

不同学科类群的育人特征

学科类别 自然学科 育人角度 敬畏自然，唯物主义，

人文关怀，内化的道德

发展的意义，普遍联系

德育价值

的观念，探索意识，相

对包容的态度

美育价值

系的美感，自然的美感 追求的文化、文明的美系、社会的美感、制

标准，更加深刻的道德

理解道德，培养相对

理解，相对个性的态度

入市的态度

成根源，更加深刻的道德的社会主义、形

人文学科 社会学科 追求至真、逻辑美，联感性认识，追求美和善，培养人与人、社会关

感以及人文的审美观 度的美感以及体系的

美感

能够敏捷的发现问题，

发展的观念，抽象思维

树立整体观念，培养概培养逻辑思维、抽象

智育价值

能力，逻辑思维能力以

括能力、形象思维以及思维以及直觉思维

及学习的迁移能力

直觉思维能力

从“德智美”育人角度来看，自然、人文以及社会三种学科类群在此角度上具备一定的发展内涵，所产生的影响力是以知识为基础的，并不是单纯的中性文化，具有积极的影响，向上的发展潜力深厚，这种影响和发展潜力所具备的学科风格特征也非常明显。

2. 从具体学科角度分析

以数学学科为例，数学学科核心修养能力的构成主要有三个部分，抽象、推理以及模型思想，这三种能力是发展智能所具备的基本能力，同时也是各种类学科所必需具备的素质，在数学学科中培养以及发展学生的这三种能力，不仅可以有效提高学生的自信心，如果从德育角度出发，也可以帮助学生形成健康的人格。数学本身所具备的内在空间美感和逻辑美感也具有美育的价值。历史学科的育人价值主要体现在能够教授学生以新的视角和新的思维去观察和审视世界。古人曾说“以史为鉴，可以知兴替”，进行历史的学习不仅赋予了学者的辩证思维和联系观念，同时能够在对历史学习体验的过程中感受事物的发展变化。这一过程，包括了观察、学习以及体会，帮助个人的思想逐渐成熟、思考逐渐周全、处事逐渐沉稳，很好的体现了历史学科“德智美”的育人价值。

3. 从交叉学科角度分析

交叉性学科不仅融合、凝聚了不同学科的思想和观念，并且组织的层次更高级了一些，有效的促进了思维方式的转变。比如，生物化学，从德育层面上来看，体现出了生物学的特征，严谨的态度、系统思维、进化思维、宏观思维，以及化学的围观思维、联系思维。德育意义体现在：珍爱生命、保护环境、服务社会意识以及严格谨慎的作风。美育意义体现在：生命观、自然美观和联系转变的美感。 这样的结合对两类思维模式进行了整合，并体现出“1+1>2”的整体效应。不仅

给学习者提供了更大的视角范围，建立了普通联系的思想，最终形成了整体意识，同时还激发了学习者的冒险精神、创造思维，表现出了对自然的敬畏感。