结合中职生的特点谈其综合职业能力的培养

＿结合中职生的特点谈其综　合职业能　力的培养　陈建波　（襄樊职业技术学院经济管理学院，湖北襄阳　４４１０２１）　摘　要：我国中等职业学校的培养目标为培养社会　主义高素质劳动青和中初级专门人才，中等职业学校学　生应具有“综合职业能力”的要求．、作者结合当前中职生　的一些不良特点和思想状况．着重就如何提高和培养中　职生综合职业能力．提出了自己的一些看法　关键词：中职生　综合职业能力　培养对策　近十年来，随着同家对教育的投入逐年加大，各高校　（尤其是高职　院校）的办学水平和办　规模Ｉ包逐渐扩大．　中职学饺的生存带来Ｊ　前所未有的危机，多数学校办学　经费严　不足，师资　髓也随之逐步减弱，报考中职学校　无需分数、无衙政审就　ｒ以“接入学，导致了【＿｝ｌ职　的文　化素质和思想素质参差不齐一这给【｛ｌ１职学校的管理和教学　带来＿『一定的难度，在此前提之卜，去完成培养和提高其　综合职业能力的培养目标，可　难度之火。我结合多年从　事中职学生教育和管理１一作的经验　往此符重就如何提高　和培养　耳ｊｌ　综合职业能力这一问题提ｍ自己一　看法．　．一、当前中职生的不良特点和思想状况　（…）生王里和心理郇处在　不成熟钊成熟的转化时期，　为年龄小，识别能力和判断是非的能力差　性不强，　自我保护意识差，容易受社会ｍ｝：一　不良因素的影响。　（＿二）厌学情况比较普遍。多数学生在初中阶段没有　形成良好的学习习惯，学习目的不明确．态度不端正．不　能激发学ｊｊ的必趣．．Ｅ课要么睡觉．要么干脆旷课，抄袭　作业的现象普遍　（　）肖目性大。不知道自己来：学校是做什么的．更不知　道　己所学々业将来宵何用处，所以学习没有兴趣，没有　动力　对人生观、价值观、自｝ｆ｛观等没有寸‘分清楚的认识．　．（四）判断和解决问题的能力差．遇事徘徊不定．往往　处存矛盾之中．．　（五）责任意识淡薄。不少学生　享受太多，习惯成自　然，只知索取，不讲奉献，缺乏ｘ，ｊ－￣人、父母、集休和社会　的责任感　（六）早恋现象不断ｆ“现ｌｌ｝１耳Ｊ『乍早恋问题也是一个　难点。随着人们文化和物质乍活水平的提高　中职生生理　上的早熟和受不良传媒的影响，早恋现象也逐渐趋向低　龄化，严重影响学业的完成．　．二、现阶段培养中ｌｉＤ，生综合职业能力的对策　我针对现阶段中职生存在的这些不良特点和思想状　况，一方面学习借鉴了一些々家学者的观点．另一方面结　合一线教育者所给予的启示，通过归因分析与辩证思考，　提出了现阶段中职生综合职业能力的培养对策。　（一）科学理解综合职业能力的内涵，确立“综合职业　能力”培养目标。　１．综合职业能力培养目标的关键在于能力的“综合”。　综合职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在　该职业活动中表现｝｛｛来的多种能力的综合，是个体将所　学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行　类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力　不是单一的一种能力，也不是一个个毫不相干的孤立能　力的机械卡日加，　是相互联系、相互影响的有机整体，是　各种能力的“综合”、　２．树立综台职业能力培养目标要坚持一个“结合”．．　（１）坚持人文教育与专业技能培养相结合　人文教育一直是中职教育的薄弱环节．树立综合职　业能力培养的目标，并非只强调譬业技能培养，而是要注　重培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，培养学生　作为一个现代职业人所必须具备的慕本人文知识．克服　片面强凋专业教育和岗化技能培养的狭隘能力观。学校　的中心１＿作是教学，但根本任务是培养人，教会学生如何　做人，也恰恰是人文教育目的之一，、　（２）课堂学习与课外活动相结合　学生综合职业能力的培养．要求学生具备一定的理　论知识，特别是作为一个现代职业人，要有广泛的知识　面，要具有不断进行知识更新和发腮创新等其他能力．这　些知识与能力的培养，仅仅依靠课堂教学难以完成．只有　课外活动如第二课堂、生产实践、社会实践等结合起　来．才能收到良好的效果．　（３）坚持理论知识学习与实践技能培养相结合　现代职业人必须具备综合的知识和技能．狭隘的能　７Ｊ本位观往往单纯注重技能的培养而忽视全面知识的学　习和学乍综合能力的培养，使学生知识面窄、能力单一，　ｆ“现专业能力强、基本能　差、关键能力缺乏的现象，Ｌ大ｊ　而后劲不足，不能适应现代技术升级和岗位变换的要求。　在就业岗位上只能做一些机械性的、同定的、程序化的工　作，其管理能力、发展能力、创新能力不强，经济意识薄　弱，不能满足现代企业和经济发展要求　（二）建设适应学生综合职业能力培养需要的高水平　师资队伍。　１．调整教师队伍结构，有利于学生综合职业能力培　养的需求。　由于传统原　，中等职业文化课教师比例较大．　此．　在今后学校的进人计划中可减少文化基础课教师招聘的　数量，并通过课程改革，挖掘文化基础课程中对专业培养　的内容，一部分文化基础课教师可担任专业基石｝ｆ；课教学。　２．保持一定比例的外聘教师比例．构建科学的教师　结构。　中等职业教育的特点决定了它必须有一支外聘教师　队伍。“在专业结构和教师职务结构上，专业课教师在教　师总量中的比例达到６Ｏ％左右，每个专业至少应有３—５　名专业课教师，兼职教师比例一般应不少于１０％”，“要积　极支持并鼓励中等职业学校从企事业单位中有中级以上　１６７　■　塑　张绍萍　（烟台第一职业中专，山东烟台２６４００１）　中职学校档案管理的现状及改进方法　摘要：学校档案管理工作是学校各项评估工作的　新形势，加快巾职学校档案　’Ｉ　作发展的步伐呢？根据《档　重要内容，随着社会的发展，给学校的档案管理提出了新　的要求。因此，加快中职学校档案管理工作发展的步伐以　适应新形势的发展相当重要　本文分析了当前职业学校　档案管理工作的现状．并提出了改进方法　案法》的要求，我结合我校的档案管理　＿ｒ作，以及自身的　学习和　作体会．就如何做好中职学校的档案管理工作　探讨如下。　一、当前职业学校档案管理工作的现状　关键词：中职学校档案管理改进方法　１．漠视档案管理的重要性　就目前的学校档案管理现状来看，大部分学校的领　学校档案管理Ｔ作是学校的档案工作是教育事业的　导对档案管理工作不重视，其表现为：（１）对档案管理的　意义认识不足。多年来．由于对教育改革的狭隘认识，导　致档案事业建设降低到教育改革的附属地位，经常以一　种对当前教育改革是否有用的实用主义来衡量档案事　业，而这一观念义恰恰违背了档案的价值属性。因为档案　是历史的产物，不能产生直接的教改成绩或效果，档案往　重要组成部分，是衡量学校教育质量和管理水平的重要　标准，是学校各项日常：　作中形成的第一手资料，是经过　档案ＩＪ：作人员去粗取精、分析归纳、分类编日、认真整理　形成的，是学校各项评估工作的重要内容。目前，中职学　校正面Ｉ临着不断的变革，作为中职学校　作的重要组成　部分的档案工作，也面临着严峻的挑战。那么，如何适应　专业技术职务、具有ｒＩ＝ｌ等职业学校教师资格的人员和有　往是到检查评估利用的时候才显ｆ｛｛它的价值。（２）依法归　教学方法。“行动导向”教学是在学校整个教学过程中，　特殊技能的人员中聘用々职或兼职教师”。　３．提高专业教师实践教学水平，重视“ＸＹ．Ｏ￣型”教师　的培养。　创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，它　致力于通过学生的学习活动构建知识，形成能力，使受　教育者既能适应相应职业岗位的要求，义能将这种构　建知识的能力运用于其它职业。常用的教学组织形式　有项目教学法、模拟教学法、引导教学法、案例教学法、　角色扮演法等。　（四）树立综合职业能力本位的课程观。　“双师型”教师是指专业课教师既拥有教师资格证。　又拥有行业操作技术等级证。“双师型”教师是实现中等　职业学校人才堵养目标的关键所在，是职业学校实现综　合职业能力培养目标的基础　学校不能仅局限于提高“双　师型”教师在专业课教师巾的比率，更重要的是真正提高　“双师型”教师的职业能力．　课程观是人们的课程观念或课程价值取向，具有什　么样的课程价值取向．也就决定了设胃怎样的课程方案。　【大１此．中职校应树立综合职业能力本位的课程观，在综合　职业能力本位课程观的指导下，其课程设计的方法就是　４．多渠道进行在职教师的培养，提高教师的综合职　台＆力　教师不仅仪是“蜡烛”，更是一盏指明学生成长道路　的“长明灯”，只有“综合职业能力”高的老师才可能培养　根据国家、社会、劳务市场对职业的需求，确定应设专业，　根据对专业岗位工作和任务的分析，确定所需的能力，然　后据此开发课程．决定教学方式。综合职业能力本位课程　观的主要特点：课程设蹬由“知识体系的构建”转向“综合　职业能力的构建”，课程内容由“理论知识的掌握”转到　“职业岗位任务的完成”，学生评价由“知识评价”向“综合　职业能力评价”转变，课程开发由“教育专家导向”转为　“企业专家导向”。　出“综合职业能力”强的学生。中等职业学校的教师较普　通教育的教师更需要不断地　学习新知识、新技能、新思　想，不断完善自己的能力体系，才能适应学生综合职业能　力培养的要求　（三）加强以培养学生综合职业能力为目的的实践教学　１．树立以综合职业能力培养为中心的实践教学思想　中职教育不是造就学术精英．而是培养适应生产、建　设、管理、服务第一线需要的高素质劳动者　因此中职生　除了要掌握必备的基础理论知识外，还要具有较强的职　总之．培养和提高中　生的综合职业能力的方法　是多种多样的，是一项较为庞大的系统］＿程，需要学生　自身的努力和家庭、社会等方面的支持、引导和帮助，这　样才能将中职生培养成现代社会所需要的全面发展的　建设者。　业综合能力。综合职业能力不是讲授ｍ来的．而是训练　来的，综合职业能力的培养必须通过实践训练。具体说　来，应明确以培养学生综合职业能力为实践教学＿［作的　中心，围绕学生综合职业能力培养的实践教学各个要素　参考文献：　进行整体设计与实施，并与工作岗位对接，实现综合效益　的整体优化的实践教学体系　２．改革实践教学方法　［１］邓，赵沛．职业教育教学设计［Ｍ］．中国铁道　出版社．２００６．　［２］黄日强，周琪．能力本位职业教育：当代职业教育　的发展趋向［Ｊ］．外国教育研究，１９９９，（２）：３７－４１．　针对能力培养，在实践教学中应引入“行动导向”　１６８