网络环境下基础教育跨越式发展创新探索试验第三届全国研讨会 2005年3月25日
《日月潭》第二课时教学设计
执教：广东省佛山市城南小学语文教研组 莫美红
教学目标：
（一）认知目标：
1．熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2．理解本课的重点词语及句子。
3.对的历史、景色等有简单的了解。
（二）能力目标：
1、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 2、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。 3、训练学生读书说话的能力。
4、在课文学习、扩展阅读的基础之上，能将情感和积累的一些景色描写的词语相结合，完成自己的打写作品 （三）情感目标：
1、通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。
2、感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
教学重点
1、理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。
2、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
教学难点
1、让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。
2、理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。
教学过程
一、激趣导入
谈话导入，揭示课题。用地图引入，激发学生的学习兴趣。
[设计意图：用中国地图、地图引入，拓展学生的知识面，了解的地理位置，并用优美的语言将学生带到美丽的日月潭去，让学生对课文产生了浓厚的兴趣，留下美好的印象。]
二、学习课文，读中感悟，体会日月潭风光的秀丽。
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1、师：（多媒体演示）日月潭的风光。
[设计意图：1、运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。 2、创设教学情境，刺激学生的视觉、听觉感官，由此激发学生的学习兴趣，产生了探究课文的欲望。]
3、自由读课文，思考问题：课文从哪几方面介绍了日月潭？（位置，起名，风景）
5、位置与名字。教师启发，学生感悟，结合图片。
[设计意图：1、激发起学生学习的兴趣、动机，变“要我学”为“我要学”。 2、引导学生与文本进行直接地对话，才能让学生获得独特的理解和体验。培养学生自读能力。]
那它究竟美在哪呢？你们读读吧，感受一下。
6、风景。教师的启发问题：你最喜欢的是什么时候的日月潭？ 下面根据学生的回答来安排： 第三段：
释词“隐隐约约”
第四段：
释词“清晰和朦胧”
[设计意图：阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。1、引导学生从内容入手进行归纳，互相交流学习信息，互相切磋启发，最后汇报学习，让学生亲自体会认知的过程，形成能力。2、通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。]
7、师：除了清晨和中午，你可以想象一下。日月潭在什么时候也会很美？ [设计意图： 1、生畅谈日月潭之美。创设情境，说话训练。学生们因为日月潭的美丽而发出对它的爱，在此基础上引导学生进行说话训练，丰富学生的语言宝库。2、放飞想象，引深探究。]
三、进入资料城，拓展阅读。 1、师：（媒体演示风光图）我们的宝岛，还有许许多多像日月潭这么美的地
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方，如美丽的阿里山。这么美的地方，你们想去看一看吗？请进入资料城里继续游览吧。
四、了解史实，情感升华
1、师：同学们，作为我们祖国的孩子，现在我们能不能去旅游呢？ 2、生：自由交流，阐明观点。
3、师：的确，在有一位诗人写了一首诗表达了他的思乡之情。我们都来读读吧。
4、生：齐读《乡愁》
[设计意图：挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。升华爱国情感，突破难点。]
把乡愁的诗写在这 。
四、打写练习，创新想象。
1、师：我们多么希望能到祖国的宝岛上去游览，而的小朋友也很想来我们祖国畅游一番。现在快回归了，你最想去游览的哪个景点？你能向的小朋友介绍一下我们佛山的景点，欢迎他们来吗？请把你想说的话打写下来吧。
2、学生进入留言版进行打写。 3、师生点评。
[设计意图：从课内到课外，有效地提高了学生的知识面，实现跨越的目的。]
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