学生对信息技术课程
以及信息技术存在价值的认识
【摘要】 21世纪，随着信息技术不断渗透到社会生活的各个领域和各个方面，在全球范围内改变着人们的生产方式、生活方式和思维方式，人类跨入了一个崭新的时代——信息化时代。
教育部在关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知中指出，为了进一步贯彻同志“三个面向”的指导思想，在中小学普及和发展信息技术教育，信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程 ，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要 目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
【关键词】 学生 信息技术 价值
信息技术教育课程可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识。我非常荣幸在去年考上了人民教师，任教于乳源民族实验学校七年级信息技术课。经过半个学年的教学，我发现许多学生在之前并没有太多接触过信息技术，以前在学校因条件有限，没有电脑室，即使开设了信息技术课也没有办法接解电脑，所以大部分学生对信息技术课程的理解都会认为上课就是可以上网聊天、玩游戏。并没有真正认识到信息技术课程存在的价值是什么，导致上课不认真听讲。以现在的现象我提出我的看法：
一、初步让学生认识到信息技术的含义。
我们可以采用一点动态的方法，从生活中经常看的见的东西出发，例如在圣诞节，同学们都在准备给自己的知心朋友送上精美的节日祝福贺卡，可是大家都还是消费者，越精美的贺卡价格越贵，并不是学生可以承受得起的，那么这种情况我们就可以告诉学生可以通过电脑自己动作制作精美贺卡，或是通过网上搜索、发送邮件就可以把精美的贺卡发送到知心朋友的邮箱里。这样既表达了心意，又省钱，同时也可以让学生也了解到信息技术其实就是应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧，而且还可以初步认识了信息技术所存在的价值。
二、以兴趣为起点，以活动为载体，提升引领学生螺旋上升式学习。
学生目前对信息技术最大的兴趣就是玩游戏，上网聊天，我们把这种情况正确引导，从而发挥作用，让学生把集中点转回到课堂上。比如：七年级上册有一课是鼠标操作和键盘的录入操作。这一课是让学生通过学习掌握鼠标和键盘正确的操作方式，那么在学习这一课的时候，我们可以利用现有的金山打字通这一软件帮助学生学习。
因为学生对玩游戏的积极性还是比较高的，而金山打字通是金山毒霸公司的一个产品可以通过里面游戏来促进学生的打字速度，纠正学生不正规的指法和坐姿等，里面的游戏也非常有趣，可以让学生在游戏中熟悉鼠标的操作以及熟悉指法，正确的使用键盘。在这过程中学生即掌握了知识，又从中懂得信息技术课的乐趣。
三、鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。
以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
例如：教师可以采用任务驱动法，在七年级语文下册中有一课“少年爱因斯坦”，我们设下问题，让学生找一找爱因斯坦是一个什么人，有些什么成就。学生可以利用信息技术课堂用因特网搜索便可以找到答案，这样一来学生即懂得了信息技术的作用，也通过信息技术的学习，使学生学习课文的时候更容易掌握知识点，从而克服了因为学习困难而害怕学习的阴影。
四、应用与创新相结合，鼓励学生技术创新。
多样的课程，打破教室和书本的局限；鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异的特长发展需求；教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新；适应引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。
信息技术课程不同于其它学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性等特点。初中学生所学习的内容，主要是一些应用软件的使用，计算机既是他们的学习对象，又是学习工具；计算机技术日新月异，新软件层出不穷，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三，不断探索，自主学习的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。在课堂教学中，教师应起指导，启发的作用，教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切，而应培养学生的创新能力。
例如：在七年级信息技术下册的课程第二课是学习word排版软件，学习之后要求要学生自己利用word排版文档。学生可以根据自己的接受能力及水平，做自己会做的。可以利用word制作画刊，贺卡，信件等等，教师再从中引导。在制作过程中，比如说信件，学生可以通过因特网搜索好的图片，制作漂亮的版面，然后把信件输入电脑，使得信件更好看。在他们掌握使用Word应用方法的同时，体验到信息获取、信息分析、信息加工的
过程，信息意识进一步加强，信息素养得以逐步提高。
另外，在信息技术课中有一课也是讲画图软件工具，让学生发挥自己的想像，分小组，自己动手创作画出自己喜欢的图画。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世上的一切，推动着社会进步，成为知识的源泉。”在教学中，教师应引导学生不囿于思维定势，让学生的想象自由驰骋。作为教师，要善待学生在学习过程中表现出来的“出格”和“瞎想”，鼓励学生自信地“想”和“说”。而且，哪怕学生的想法只是错误的“瞎想”，教师也要倍加爱护，因此“想”的过程比“结果”要珍贵多。把学生画好的作品，通过评比，展示给其他学生看，互相评比。这其中老师给学生的鼓励，启发学生去思考，指导学生去思考、发现，从而解决问题也增长了学生对学习的信心，同时也发现信息技术课程的乐趣与价值。
五、可以利用信息技术工具收集和处理信息，以解决日常生活问题。
1、要让学生知道信息技术能根据学科学习和其他活动需要，分析所需的信
息及其类型，讨论确定合适的信息来源（如他人、书籍、报刊、杂志、光盘、录
像、电视、因特网等），学会从不同的信息来源来搜集资料的方法（如实验、调
查、访谈等）。对信息搜集过程进行一定的规划，初步形成信息需求分析的意识
和习惯。例如：学生可以通过信息技术利用网络搜索，了解到外面的花花世界，
看到自己没看过，没去过的地方，了解自己不了解的时事。
2、信息技术除了对学习有帮助之处，在我们生活上也起了很大的作用（如
网上购物等等）。在网上我们可以购买到我们平时在大街上买不到的东西，而且
还可以不出门的送货到家，可以买到我们喜欢穿的漂亮衣服，买到我们喜欢看的
书籍，买到喜欢的文具等等。
除了以上所提的几点，教师也要树立正确的教育理念，不断巩固更新自己的
信息技术能力，努力纠正学生对信息技术课程存在价值和信息技术在人们生活中
所起的重要作用的错误认识，通过宣讲以及实际课堂教学，使得学生充分认识到
信息技术课程价值不仅仅体现在短期的功利价值，而且还直接关系着学生未来的
发展。
【参考文献】
[1] 最新信息技术教学论
[2] 解读制订中的初中、小学信息技术新课标
[3] 在信息技术课程中培养学生的创新能力