基于“课证融通”的《外贸单证制作》课程教学改革探索

■砸　亟　二二二二二二二沈　霞　（江苏财经职业技术学院，江苏淮安２２３００１）　二　基于“课证融通”的《夕卜贸单证制作》课程教学改革探索　【摘要】为了实现毕业与就业的“零过渡　，目前大多数职业院校要求学生毕业时必须具备相应的职业资格证书，全国外贸单证员是国际贸易实务专业的职　业资格证书之一。通过对《外贸单证制作》课程进行课程改革和体系重构，根据外贸单证员的职业资格标准及整个职业活动体系，对学生进行该岗位的技能、　知识和素质的全方位培养。从而体现了　课程融通　、　工学结合　的高等职业教育人才培养模式。　【关键词】外贸单证制作；课证融通　一、引言　２００６年开始，我国要求国际贸易活动中从事处理各种单据的人　员必须具备商务部颁发的“国际商务单证员资格证书”，外贸单证这　作合同，读懂信用证，并根据合同及信用证来制作相关单证，知　识点繁多，学生掌握吃力。此外由于每种单证已经在长期贸易中　已经趋于标准化，很难在广度和深度上进行扩充，学生在学习过　门学科也就成为单证员、报关员、货代员等职业岗位的基础。因此，　程中觉得乏味，缺乏兴趣。在实践教学方面，很多老师往往是对　在所有高职院校的外贸人才培养方案中，都把《外贸单证制作》教育　单…单据进行讲解，多以学生填单为主，缺乏对外贸单证制作的　作为职业技能教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。　整个流程的实践操作训练。　二、教学现状分析　三、教学改革思路　（一）课程特点　（一）教学内容的设定　《外贸单证制作》课程主要涉及外贸业务中各种单据的流转　在教学内容上，将教学内容与各种相关职业资格证书考试内　过程及制作技能。主要内容涵盖了进出口业务中所涉及的全部单　容相衔接，为学生参加国家历年组织的全国商务单证员职业资格　证，包括运输、保险、报检与保管、结汇等环节，这些单据贯穿　证书考试奠定坚实基础。　于整个国际贸易买卖合同履行过程中，具有很强的涉外性、专业　我们将参考外贸单证员考证的标准，按照外贸企业单证员的　性、实践性。要求学生在掌握一定的外贸知识的基础上，具备外　实际工作任务为主线设计课程内容，把学历教育规定的基础理论　贸单证综合操作的能力。　和专业知识，与职业资格证得“应知”“应会”融为一体，将外　（二）存在问题　贸相关理论知识与制单等职业技能融合在一起，并对应岗位证书　ｌ、教学内容和实际工作脱节。单证工作有很强的实践性，但是　把教学内容用“模块”的形式在仿真的实训环境中开展教学，实　目前单证教学内容仍然是比较模式化。实际工作中，外贸单证种类繁　现课程内容与考证一体化。　多，用途各异，而外贸单证教学中却往往将其模式化，并用多份合同　本课程共设计了１５个教学情境，每个教学情境有对应的能力　或信用证反复强化训练，无形中也抑制了学生的灵活性和创造性。　要求与知识要求，见表１所示。　表１　（二）教学方法的改革　学习情境　内容　能力受求　知识要求　课　时　在课程的教学方法上，有针对性地设计课堂作业，练习资料　来源于工作实践，课堂练习改为“实务操作练习”。加大实训力　１．信用证的　能蟛对　趣条款　熟悉信用证的审证要点　审桩与修改　能够撰写信用证修改函　熟悉信用证的修改程序　度，根据实践教学的特点，进行开放式课外教学。　２货．物的海运出托运口　　能够根据信　美赉　籍翟　运单　２　ｌ、项目教学、行动导向法　的内容　在教学中，以外贸单证员的具体业务项目为主线，仿真教学软　３．出报检境货物　　能够根据信用证出或／境货物和合同撒检单以及有　关费料缮制　黼黼　２　件，经过导学及知识准备，教师引导学生自主地交替进行各种真实业　掌握出境货物报捡单的填制内容　务背景下的货代业务操作与训练。以项目导向，任务驱动，融“教、　４．出口货物　能够根据信用证或代理／报关和台同委托以书及有　关资料填制　ｊ　麓　附　学、做、考”为一体，教师配合指导、答疑、评价，将理论知识的学　报关　能够根据信用证或／和合同以及有关资料缮制　证种类　２　习和运用置于仿真或全真的项目任务中展开，项目完成后学生能够牢　出口货物报关单　掌握进出口货物报关单的内容　固掌握相应的国际货代业务基本知识与操作技能。　５．出口货运　删　盘嚣　献　：　熊　２套　２、课证融合法　保险　能够根据　鬈　嚣　有关　４　本课程深入实施“课证融合”的教育教学改革，教学内容与　外贸单证员岗位职业标准、外贸单证员资格考证内容紧密结合。　６制单结汇　嚣　蔷　燮　２８　从教材、大纲、授课计划到授课内容、考核方式，全面融入“双　运提单、装船通知、受益人证明和汇票　证”教育理念，以教促考，以考促教，使学生学完本课程后能较　７．根征审单据信　用　嚣　鬈　掌握审核单据的原则和方法贿靴　６　　顺利地考取外贸单证员资格证书，实现“双证”毕业，以保证学　票　生顺利就业和优质就业。　８出口横销单收　汇　能够根据信用证或出口／收汇和台周榱锖以单及有关　资料填写　器　２　３、竞赛教学法　９．汇付／托收　结算方式下　能够根据电汇和托收结台的结算方式下的台　了解电汇和托收两种结算方式的特点　竞赛教学法是将多种教学方法综合在一起，以“竞赛”的方　主蟹单据的　熟悉电汇槲　主要络算单据　式呈现出来。尝试将讲授式、角色扮演、案例教学以及项目教学　缮制　有机结合，再以不同竞赛形式指引学生自主学习。竞赛教学法在　ｌ０其他常见　能够根据信用证或／和台同以及有关资料缮｝５ｌ　ｆ熟悉航空运输的托运流程　单据　空运订舱委托书　ｌ　《外贸单证制作》课程中的实施过程可以分为四个环节：具体分　组、赛前指导、竞赛、赛后点评。　ｌｌ的申进ｕ颁批　件　能够根据进口棚美许可证信息申请填写自表　动　感盛　ｌ　（三）教学手段的改革　熟悉自动进口许可证申请表的内容　在教学手段方面，利用单证实训『室，利用网络资源、图片、　ｌ２开证申请　了解开立信用证的具体手续　书的填制　能够根据贸易台同填制开证申请书　；　嗍　表格和幻灯片等多种手段配合教学，尝试模拟软件教学，实现单　证的电子化。　ｌ３＾境报檎货物　　能够根据进口单据　资料填制＾境货物　境赁糨检麓藿　报检基本蛆识　１　在理论内容的教学上，尽量使用多媒体课件。多媒体演示教　掌握入境货物报检单的内容和缮制要求　学内容可以节省学生课堂记笔记的时间。还可以把课件上传到网　１４进口货物　能够根据进口、提单等资料填　４进口货　ｒ解进口货物报关的相关规定　．报关　物报关单　熟悉进口货物报关单的内容和缮制要求　Ｉ　络课程网站，学生可以随时下载，有助于学生自学、复习。　１５．进口棱销付　祀　能够根据资料填写‘贸易进口付汇辕销单＇　解我　昱　＃　；｛；　誉　和进　在实践教学上，借助于外贸单证软件进行教学。现在很多外　贸单证软件可以模拟外贸业务环境，在计算机上模拟仿真训练，　熟悉‘贸易进口付汇桉销单’的填写内容　ｌ　使学生对进出口制单业务流程有了更好的感性认识。　６４　同时，外贸制单模拟操作不仅训练制单操作能力，还培养　２、教学方法单一，学生缺乏学习热情。教师上课教学方法单一，　学生的综合能力，培养学生关注时事、了解相关的意识。外　即使是实训室上课，大部分时间仍然是老师讲解概念、单据评析。学　贸业务受国际关系及国际国内等多方面的影响。对外贸人员　生制作单据的时间还是比较少。在理论教学方面，主要包括学习制　而言，了解国际关系的变化和发展，本国外贸的变化及相关　・１６８・　浅谈室内设计“人性化”的应用　唐姊茜李升　（广西民族大学相思湖学院，广西南宁５３０００８）　【摘要】随着国氏经济的快速发展与时代的不断进步，人们对室内设计的要求已从原来单一的基本装饰需求，发展到追求舒适、宜居、美观，在上升到具有　与时俱进的时代审美价值的人性化设计。中国自古以来重视人自身的精神活动，认为自然与人本来就是不可分离的统一体，自然是与人的本性相同，－９人的生　存方武息息相关，相互交融，更多地追求和体验人与自然契合无问的一种人生境界和精神状态，重视内在精神境界。使用者的这种追求，使“以人为本　的设　计上升到对人的精神关怀。　【关键词】人性化；室内设计；功能需求；发展趋势　究竟什么样的设计为人性化设计？我这么理解一一“设计”　“为人服务”。厨房里餐具、炊具多不胜数，不仅要使厨房看起　在设计初力求从荚学、人体工程学、生态学等多角度达到完美，　来干净、整齐，还需将各种餐具、炊具有计划的储存起来，什么　从而实现物质合理的利用以达到“为人服务”最终目的。“人性　样的炊具放什么地方使用起来会更加方便，都要仔细想清楚。　化”是一种理念，秉承人性的自然属性，满足人性自然属性中的　二、人性化设计中的色彩应用　基本需求。在人性化设计过程当中，会依据人的思维方式、行为　随着时代的发展，人们对“人性化”设计的重视，色彩在　习惯、人体的生理结构、人的心理状态等，在原有基本需求功能　“人性化”设计中的地位可谓日益突出。色彩作为室内设计重要　和不变的性能基础上，对“设计”本身进行优化，让受用者使用　构成元素之一，不断得以广泛重视　色彩具有明显的心理作用，　得更加舒适、方便、快捷，更自然。使用过程中能够在生理、心　能直接影响人们的生活、学习和工作，准确掌控色彩的特性，在　理包括精神追求上得以满足　这就是“人性化”设计中的人文关　设计中合理的运用，使色彩体现出其特点与功能需求的完美结　怀，是对人性的尊重。人性化的设计‘很大程度上和可用性设计紧　合，从而满足使用者不同的需求。色彩不仅创造出没的视觉效　密联系在一起，人性化设计是科学与艺术、技术与人性多方位、　果，还可以讽节气氛和表达设计意图。色彩的运用要能够满足现　多学科的结合，以科学技术为基底，融合人性属性加以艺术的美　代人的审美需求以及对空间的心理诉求，通过实际环境氛围与使　化，使“设计”更富美感，更符合使．【＝｝ｊ者的需求。也是室内设计　用者心情的完美契合，真正的传达出使用者在这个空间中想要得　未来发展趋势。　到的心理诉求。　一　空间与人性化设计的关联　色彩应用与室内环境的面积大小，所在地域的气候，当地　室内设计首先联想到空间，如温馨的客厅，宁静的：鸨房，明　习俗、文化以及使用者的性别、年龄、身份背景、爱好、性格等　亮的厨房，活泼的儿童房，以及较为私密的卫生间和卧室等。室　等有着相关密｝刀的联系。比如老年人的需求，应该注重简洁，不　内空间设计是个重要内容，不仅是内部环境设计的基础，从人性　求华丽，老年人一般喜欢稳重、安静、古朴。忌用大红大紫，色　化含义上来说，就是从新地设计了一种生活方式，空间合理的组　彩过于艳丽的，红色会引起心律加速，不利健康。宜用浅色的，　织，内部环境的设计就有据可依，就可以有条不紊的工作。以人　浅蓝给人安静感，适合减缓心律，消除紧张。浅黄给人温馨感，　为本，构建合理的空间布局。人性化的设计涉及家庭成员喜好、　对修身养性大有好处。由于色彩的纯度和明度各不相同，在应用　生活习惯以及地方习俗等特点，通过多样化的空间组合形式，不　中会产生拉伸、延长、凸出等视觉效果，带来不一样的空间感，　仅满足生活功能的基本需求，也满足人在精神层面上的需求。　色彩鲜艳，明度高的暖色系会有突出的效果，反之。色彩在室内　以厨房为例，厨房作为人们家庭生活的重要纽带，厨房应　空间感的表现上起着重要作用，显而易见。比如在相对狭小的房　该整洁、卫生、明亮、温湿度适宜、使用和操作方便自然。让厨　阀里，采用“上轻下重”的做法使天花与地面拉开距离，感觉到　房不仅具有烹饪的功能，还应具有繁重家务、联络情感的功　空间更高了，而采用“上重下轻”会让人感到压抑。墙体使用较　能。满足人在生理和心理上的需求。以厨房使用者为核心，人性　力浅淡的色系，可赋予房间宽阔的感觉。色彩能够影响到人的情　化设计，让使用者在操作时能够享受一份悠然自得。清爽干净、　绪，明亮的暖色一般会给人活泼、开朗的感觉。深色会给人忧　明亮的环境给人满满的人性化暖意，厨房空间与内部环境的人性　郁、压抑感。比如深暗色不宜应用在儿童房里，显得太深沉，对　化可以从下面几个方面探索。　孩子的健康成　：　利，会使得孩子性格内向，不愿意与人交流。　厨房属于共用区，应当远离像书房、卧室等相对私密性的空　应当使用较浅的色彩，让孩子从小培养活泼泼开朗的个性。，　间，避免厨房使用时对该空间的影响。卫生间和厨房是主要用水　三、结语　的空间，应该靠近配置，但注意厨房属于食品加工空间，而卫生　由于人们的审美观与时俱进和日新月异的室内设计，加之本　间从事着起居中排污的作用，以卫生起见两空间门口不应相对。　人的水平有限，只能作些粗线的探索，待有时机再作补充。毋庸　厨房空间布局至关重要，应该以使用者操作家务的流程为设　置疑，当今不论是什么样的设计，都涉及到“人性化”的概念。　计根本，设计最佳的流程区域，布局最合理厨具位置，根据使用　原因很简单，　“设计”的最终目的就是为人所用。以室内设计来　者的习惯确定工作流线，合理的流线，能让使用者节省时间，方　说，只要设计师抓住“以人为本、为人服务”的本质，就可以设　便操作，减少不必要的麻烦，给使用者享受温馨愉悦。　计出优秀作品。　厨房是食品加工空间，加工食品我们通常会煎、炸、炒等等，　这都会产生对人体和环境有害的气体，这时在自然通风无法达到排　参考文献：　放污气的效果时，应当借助机械排烟换气。合理安排厨房门窗位　【１】潘颖颖．人性化的室内色彩设计Ⅱ】．河南师范大学学报（哲学社会科学版），２０１０（０９）　置、方向，使其可以形成转角风或者是穿堂风，更便于通风换气。　【２】李雅丽．试述设计人性化实现的方向Ⅱ】．社会科学报２．ｏｏ５　储存功能完备的厨房是人性化设计中的一大亮点，真正做到　［３］何林夏．形态构成　．广西师范大学出版社，２００５．１２（２０１０．１重印）．　政治策略，金融等都是必不可少的。这些信息直接或间接地　拟实训在实训室进行，学生上课模拟外贸公司、船务公司、海关　都会在外贸单据上得以体现。因此，平常应让学生多关注这类事　等职能部门的角色，上课就如同上班。学生在校内提前熟悉了实　件，养成关注时事、国家的习惯。只有及时了解最新外贸单　际工作的流程，培养了思考、动手操作的能力，从而使学生　证信息和行业动态，与时俱进，才能成为一名出色的单证人员　毕业后能尽快适应职业岗位需要，成为企业的岗位“熟手”。　老师还可以通过博客、公共邮箱等方式和学生交流．给学生答疑　解感。实践证明，采用多媒体、外贸单证模拟软件，并利用互联　参考文献：　网上的教学资源进行教学，提高教学效果。　【】】崔艳芳．岗位需求与高职国际商务单证教学策略Ⅱ］．广东青年干部学院学报，２ｏｏ８④．　通过以实际工作中的职能和工作内容为标准，重新构建《外　圜陈丽云．高职外贸单证课程教学方法与手段改革Ⅱ］．中国校外教育（理论），２００９（４）．　贸单证制作》教学体系。在教学过程中，加大实训教学力度。模　［３］韦大宇璃职外贸单证实务课程标准建设探讨Ⅱ］．广西教育ｃ（职业与高等教育版］，２０１２（４）　・１　Ｏ・