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浅析大学生职业素养教育与学生管理工作的有效对接
作者：李晶
来源：《新西部下半月》2013年第01期
【摘要】
本文阐述了高职院校大学生职业素养教育的内涵和学生管理工作的内容，探讨了把高职大学生职业素养教育与学生管理工作对接的途径。要取得院校领导的大力支持，实现学生管理工作者的专业化和职业化，开设职业素养课程和开展职业素养拓展训练，依据高职大学生的日常行为规范进行职业化的教育管理。 【关键词】
高职院校；大学生；职业素养；学生管理；对接
随着近些年来高职教育的蓬勃发展，高职院校已从外延式发展（数量增长、规模扩大、空间拓展等）向内涵式发展（结构优化、质量提高、管理水平、实力增强等）过渡，高职院校办学的着力点已经是强化内涵建设，形成特色品牌。党的报告指出：“努力办好人民满意的教育。……加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系。”
在这大好环境下，作为高职院校学生管理工作者应该寻找什么样的突破口为学院的内涵建设添砖加瓦。通过市场调研，很多高职院校培养的人才在技能上并不差，但在“职业素养”上却有所欠缺。正如智联招聘副总裁赵鹏所言：“现在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识和经验的欠缺，而是职业规范和职业意识等职业素质的缺乏，企业招聘人才的标准有接近七成的权重是放在应聘者的职业素质上。”
作为学生管理工作者，要将职业素养教育和学生管理工作有效对接，使职业素养教育贯穿于学生日常管理当中，让职业素养渗透到学生的骨子里和血液中，这样才能使高职院校大学生就业立于不败之地，从而提高高职院校的就业率和质量，为高职院校创造良好的社会声誉。 一、高职大学生职业素养教育的内涵 1、“职业素养”的涵义
职业素养是个很大的概念，专业是第一位的，但是除了专业，敬业和道德是必备的，体现到职场上的就是职业素养。 职业素养是指职业内在的规范和要求，是一个人在职场环境中表现出来的职业知识、职业行为、职业形象、职业技能、职业道德、职业意识、职业态度、职业
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尊严等方面的综合品质。职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。所以，职业素养对当代竞争激烈就业压力很大的高职大学生而言显得尤为重要。 2、高职院校大学生职业素养教育的目标
一般职业素养教育的目标主要是帮助从业者胜任未来的岗位工作，即专业与岗位的对接。其内容侧重职业技能、职业操守和职业习惯。但从学生可持续发展的角度来考虑，高职大学生职业素养教育的培养目标更应着眼于其职业生涯的发展，内容应该以职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯的教育和培养为核心内容。因此，高职大学生要在其他本科院校和专科院校大学生就业中脱颖而出，高职院校必须高度重视学生的职业素养教育，即通过学校的系统教育和人文环境的影响，特别是养成教育的影响，结合学生的职业生涯规划，培养高职大学生良好的职业技能、职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯。
职业素养教育主要是养成教育，这就需要把大学生职业素养的培养渗透到学生管理当中，需要学生管理工作者进行有效的落实。 二、高职院校学生管理工作内容
高职学生管理工作是办好高职院校不可缺少的重要方面，对高职院校的发展、稳定及人才的培养起着非常重要的作用。
在经济全球化、信息多元化、生活现代化、思想多样化、择业自由化的大背景下，大学生的思想更是错综复杂。现代科技的高速发展，更是给大学生提供了获得更多的信息渠道，如网络、手机短信等。如何让我们的大学生既接受最前沿、时尚、最动感的前卫意识形态，又不影响我们培养学生成为有远大的理想、正确的信念、高尚的道德情操和崇高的社会责任感以及未来社会主义事业可靠人。这就要求做好高职院校学生管理工作，把学生培养成党和国家需要的合格人才。
当前社会竞争非常激烈，如何使高职院校大学生在日益激烈的社会竞争中立足，学生的职业素养显得至关重要。大学生不仅要有精深的专业知识，而且要着力培养高尚的道德、组织协调能力、人际沟通能力等职业素养，把自己真正培养成高素质技能型专门人才。要做到这些，一方面需要大学生自身坚持不懈的努力，另一方面需要教育工作者的引导和支持。学生管理工作者作为学生的良师益友，对学生核心能力的培养起着不可忽视的作用。因此，学生管理工作不仅关乎学生思想道德的塑造，更重要的是关乎学生未来的成长成才。 三、搞好高职大学生职业素养教育与学生管理工作的对接
1、高职院校领导的大力支持是实现高职大学生职业素养教育与学生管理工作对接的前提条件
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当前许多企业和用人单位招聘大学生不仅看其专业知识和技能，更加看重其非专业素养，即职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯。因此，高职院校领导不仅要重视专业建设，而且也应该重视非专业素养的养成教育。而非专业素养的养成教育需要依靠学生管理工作者、辅导员和专职班主任进行引导。要不断完善学生管理工作者的激励制度，提高学生管理工作者的待遇和工作条件。
2、学生管理工作者的专业化和职业化是实现高职大学生职业素养教育与学生管理工作对接的必要条件
职业素养相关课程需要学生管理工作者进行参与和教授，所谓的言传身教，这就对学生管理工作者提出了更高的要求，要求学生管理工作者更专业、更职业。因此，高职院校在招聘学生管理工作者、辅导员和专职班主任时要考虑这方面的因素，有计划、有步骤地进行各种形式的岗前和在岗培训，强化职业道德操守；要定期安排学习考察与经验交流活动，沟通信息，促进提高；要建立考核激励机制，将考核与聘任奖惩晋级等挂钩，调动工作积极性和主动性；要通过各种途径不断提高学生管理人员的政治素养、职业道德、水平，不断提高学生管理工作者的专业化和职业化水平。
3、开设职业素养课程和开展职业素养拓展训练是实现高职大学生职业素养教育与学生管理工作对接的核心内容
（1）开设职业素养课程。学生管理工作者应针对高职大学生三年在校期间的变化和发展，每个学期都有不同的特点，抓住每个学期学生的共性，对学生的职业素养课程进行统一规划。辅导员和专职班主任根据各专业的不同要求和自身的优势，可以参与和选择合理的职业素养课程进行备课。可以参与职业意识教育、职业生涯设计、就业指导课程、团队合作、诚信教育、心理健康教育、礼仪教育等课程，通过主题班会或者讲座的形式进行教育。
（2）开展职业素养拓展训练。开展职业素养拓展训练是高职院校职业素养教育的实践载体，强化高职学生必备的职场生存能力。针对高职院校学生对自己要求不严格、缺乏责任感和自律意识、不能对自己的人生有个切实可行的规划的特点，学生管理工作者应在每学期开学初制定好本学期的职业素养拓展计划，把目前流行于企业培训界的教练技术、体验式教学、潜能开发、成功学教育融入到职业素养拓展训练中，充分利用学生的课外活动时间和晚自习进行合理的安排布置。辅导员和班主任是职业素质拓展训练的实施者，这就要求他们精心组织和引导，让学生参与其中，在潜移默化中提高学生的职业素养。
4、依据高职大学生的日常行为规范进行职业化教育管理是实现高职大学生职业素养教育与学生管理工作对接的有效途径
学生管理工作者要针对所在系专业对其归属行业的职业标准进行调研，引进各行业的职业标准并结合学校的规章制度对学生们的日常行为规范进行教育管理。
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阿拉伯有一谚语：“播种行为、收获习惯，播种习惯、收获性格，播种性格、收获人生。”可见，什么样的行为，就养成什么样的习惯和性格。一个人的行为是其思想的外在体现，和这个人的道德认识有着直接关系，在良好道德认识支配下的行为往往是正确、合理、符合规范的，而在错误道德认识支配下的行为往往是错误的甚至是危险的。因此，应对学生的日常行为规范进行职业化管理，使学生养成良好的职业行为习惯，在潜移默化中提高学生的职业素养。 总之，社会的进步、市场经济的高速发展，对大学生的职业素养提出了越来越高的要求。要提升高职大学生职业素养，关键在于如何把职业素养教育与学生管理工作进行深入对接，如何在学生的日常学习、生活和工作中进行渗透职业素养，在学生管理工作中得到落实，在社会和高校的合力培养下，使学生严格要求自己，充分发挥自身的主观能动性，着力提高职业素养。
【参考文献】
[1]高宏.关于提高高职毕业生就业率的探讨[J].中国大学生就业，2004（3）.
[2]张希玲.论大学生职业素养的培养途径和方法[J].河南机电高等专科学校，2008（3）. [3]董睿.大学生职业素养的培养[J].思想政治教育研究，2008（3）. 【作者简介】
李晶（1984-）女，山西运城人，运城职业技术学院建筑工程系副主任.