《自己的花是让别人看的》评课
在《自己的花是让别人看的》一课教学中杨老师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。
语言是语文之“根”，语文是学习语言的课程。朗读是感悟语言、积累语言的重要手段。本节课杨老师“咬定朗读不放松，立根原在文字中。”课中，老师不仅给予学生充分读的时间，让琅琅的读书声成为课堂的主旋律，更重要的是注重引导学生紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”或借助关键词语的品析，体会作者情感；或想象画面，再现文本的情境，或创设情境，引导学生进入文本情境；或饱含深情，引导学生在“一咏三叹”的朗读中升华情感，在读中感悟文章丰富的内涵，将“朗读训练”与“个性体验”、“多元解读”融为一体，使学生既领悟语言的表达方式，又感受到作者的情感，既咀嚼品味具体语言，又促使人文的种子悄悄萌芽、开花，真正使语言的“工具性”与“人文性”和谐共振，语言与精神同构共生，使“读”与“悟”水乳相融，让杨老师的教学呈现一份精彩。
《自己的花是让别人看的》评课
杨老师执教的《自己的花是让别人看的》一课，听后颇有收获。回顾一下这一节课的教学，也带给我很多启示。
在教学过程中，杨老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，杨老师紧扣“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词，引导学生充分理解，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时深刻理解作者用词的绝妙，想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的奇丽景色。在品读这一段文字的时候，杨老师更是充分利用文本资源，帮助学
生了解祖国“山阴道”上令人“应接不暇”的美景，并引入南宋陆游的名诗《游山西村》，借诗人对山阴道美景的赞叹，引导学生想象可以和山阴道相比的处处是花海的德国奇丽的景色。在想象中，学生比较深刻地体会到德国奇丽景色带给作者的震撼，进一步理解了作者对德国的赞美。此时，配合课件的播放学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了；此时，学生更是仿佛置身于德国那美丽的街道上，感同身受，又轻松、快乐地了解了一处异域风情。结尾处呈现一首小诗《给予》，使学生再次潜移默化地收到“人人为我、我为人人”的教育。