教学探讨
重视阅读学好数学江苏丹阳市丹凤实验小学要浅谈学生数学阅读能力的培养要要
钱辉球揖摘要铱数学阅读袁可以充分发挥数学教科书的作用袁加深学生对数学所学内容的理解袁激发学生数学学习兴趣袁
发展学生的数学语言袁培养学生的思维品质袁提高学生自主学习的能力遥因此袁在数学教学中重视学生的数学阅读袁对学生学好数学大有裨益遥
揖关键词铱数学阅读阅读要领阅读技法阅读兴趣自学能力
在长期数学教学实践中袁更多的教师喜欢通过大量的习题来帮助学生学好数学袁也就是野题海战术冶袁而忽视了数学阅读对提高学生数学能力的作用遥在数学教学中袁加强学生数学阅读袁不仅可以充分发挥数学教科书的作用袁加深学生对数学所学内容的理解袁激发学生数学学习兴趣袁还能够发展学生的数学语言袁培养学生的思维品质袁提高学生自主学习的能力遥因此袁在数学教学中理应重视学生的数学阅读袁它是学生学好数学的重要保证遥那么如何培养学生的数学阅读能力呢钥一尧教给阅读要领袁防止阅读走过场数学学科重在理解袁对学生的思维要求很高袁因而袁数学的阅读是一种复杂的思维过程遥重视数学阅读袁能够有效提高学生的思维能力遥由于小学生受其身心发展影响袁他们的阅读能力发展有限袁他们在阅读时往往没有明确的目的性袁习惯死记硬背袁正所谓野小和尚念经袁有口无心冶遥因此袁在教学过程中袁教师应加强对学生阅读方法的指导袁根据数学学习的不同阶段尧不同内容确立相应的阅读目标袁提出相应的阅读要领袁才能有效地防止阅读走过场遥例如袁在学生预习新课时袁这一阶段主要是让学生通过感知教材袁从中对新知有初步的认识遥因此袁教师对学生的预习不能要求过高袁但必须要求学生按一定的程序渊要领冤来读遥如按照野复习尧通读尧品读冶的程序进行袁就具有一定的科学性遥即先做新课前的复习袁为学习新知打好基础曰然后是通读袁做到边读边想袁并把关键词句划出来袁力求领会后再往后读曰最后是品读袁让学生品味新知的由来袁必要时可通过作图或举例来分析袁以加深对新知的理解遥这样要求袁既便于操作袁又合乎学生的认知规律袁从而保证学生的预习效果遥例如袁课后的阅读袁其要领可定为院淤回忆当天所学内容袁于阅读所学的知识袁盂选做一些习题遥这样阅读不但针对性强袁而且体现了学法袁有利于学生把知识结构转化为认知结构遥二尧授给阅读技法袁促进阅读能力的发展数学知识要领本身是抽象概括后的知识袁由于小学生言语理解的水平还不高袁他们在阅读时袁如果缺乏感性认识的支柱袁就将失去分析尧比较和综合的能力遥因此袁要提高学生的阅读能力袁就很有必要教学生如何充分利用或捕捉感性材料的技巧和方法遥1.扣例法扣例法是边读边与具体例子结合起来的阅读方法遥如阅读分数除法的法则野甲数除以乙数渊0除外冤等于甲数乘乙数的倒数冶时袁可结合书上的2018.7
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例子读成野109除以103等于109乘以103
的倒数10
3冶遥这样便能把抽象的法则融入实例中袁使之变得形象具体且容易理解遥2.这操一方作法法在学生学习野空间与图形冶这一领域的知识时袁显得尤为重要遥数学源于生活袁数学中的许多定义尧概念尧公式等都与生活有着密不可分的联系袁且产生于实际操作中遥让学生在读的过程中动手操作袁这样更能提高学生对数学文本内容的理解遥如预习野三角形面积的计算冶时袁为了便于学生看懂计算公式的推导过程袁可让学生用两个完全一样的三角形拼一拼曰又如学习野圆的面积公式冶推导时袁教师可以让学生先将圆沿半径等分成16份袁然后剪尧拼成一个近似的长方形袁再让学生将剪拼成的近似长方形与原来的圆进行比较便可以发现院近似长方形的的长就相当于圆周长的一半渊仔r冤袁近似长方形的宽相当于圆的半径渊r冤袁因为长方形面积=长伊宽袁所以圆的面积为S=仔r伊r=仔r2操作的过程中阅读课本袁不但能让学遥这生样让读懂学其生推导在的过程和方法袁而且对公式的理解更为深刻遥3.联联想想法法边读边想与教材内容有关的事物袁有助于对教材内容的理解遥如预习野减法的简便算法冶中的野一个数连续减去两个数冶时袁教师可以让学生想一想自己在商店购两件学习用品袁营业员是怎样找钱的袁那么就可以帮助学生在进行预习的时候理解野a-b-c=a-(b+c)冶的道理遥4.自自言言法法即边读边用自己的言语来加以表达的一种方法遥如阅读野含有未知数的等式叫作方程冶袁学生可以用自己的语言对定义进行重新描述院方程包含两个条件袁缺一不可袁一必须是等式袁二必须含有未知数遥这种读法袁不仅能让学生充分感知教材和加深对概念的理解袁同时也培养了学生良好的思维品质袁从而促进了学生阅读能力的发展遥三尧激发阅读兴趣袁着眼于自学能力的培养50
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教学探讨
激发阅读兴趣袁是培养学生自觉能力的关键遥要抓住小学生爱自我表现的心理特点袁多为他们创造成功的自我表现的机会袁让他们能体验到阅读带来的乐趣遥1.在仿实读际法训练学生阅读时袁教师可选择一些内容进行范读袁然后让学生仿读遥如学习野正比例的意义冶时袁教师先提出阅读要求和问题袁然后结合课本内容给学生示范阅读袁再让学生仿读袁并让学生结合问题互相释疑袁学生在相互质疑尧解疑的过程中增强了阅读的兴趣遥这样也可以使学生把阅读训练与兴趣的培养融为一体遥2.教学质疑新法课后袁为了培养学生研读的兴趣和习惯袁教师可通过质疑的方法促使学生进一步探索袁如在教学野百分数的意义冶后袁教师提出院什么是百分数钥百分数和分数有什么不同钥为什么有了分数袁还要再有百分数钥学生举手发言后袁教师不要急于表态袁让其他学生继续发表自己的看法袁使更多的学生有自我表现的机会遥3.当学检阅生法掌握阅读的基本方法后袁教师可选择一些便于学生读懂的内容让学生自学袁然后用作业的形式野检阅冶学生的自学效果遥如教学野比的基本性质冶时袁这一内容与旧知识野商不变性质冶野分数的基本性质冶的内容有许多相似的地方袁便于学生类比遥但在自学前袁教师应提出一些要求或自学提纲曰在自学的过程中袁教师要适当指导和组织讨论袁以提高中下段学生的自学效果曰在学生作业后袁教师要认真批改袁并尽可能给予鼓励性的评价或奖励袁使更多的学生能体验到自学的乐趣遥总之袁重视学生数学阅读能力的培养袁教师不仅要重视阅读方法的指导袁而且要通过形式多样的教学活动来激发学生的学习兴趣袁使之逐步养成良好的阅读习惯袁形成良好的数学思维品质袁更好地促进学生自学能力的形成和发展袁让学生更好地学习数学知识遥筻