浅谈新课程下的初中历史教学评价

２０１１年１２月（下旬刹）　ＩｓｓＮ　１００９－５０７１　ＣＮ　ｎ一４４６１／Ｉ　对州　貌。它不仅是历史知识教学的重要内容，也是进行坚持“四项基本原则”　本泵则”的重要性。世界无产阶级的斗争，有许多宝贵的经验教训，　教育、国情教育、道德情操和理想教育的最直接、最生动、最重要的　这些经验教训是坚持“四项基本原则”教育的生动教材。如德国十一月　材料。坚持“四项基本原则”的教育是政治思想教育的主要方向。世界　和十月，在客观条件上有许多共同的地方，但结果却大不　现代史中，有许多导师关于“四项基本原则”的论述。马克思在　相同。德国十一月革经验表明：要使取得胜利，必须有一个马克：　１８５２年就明确指出；“我的新贡献就是证明了下列几点：阶级的存在仅　墼雯主想武装的政党。由于德国无产阶级派低估了党的作用，　仅同生产发展的一定历史阶段相联系ｆ阶级斗争必然要导致无产阶级专　没有与机会主义分子决裂，因此，在爆发时，德国无产阶级还没有一　政Ｉ这个专政不过是达到消灭一切阶级和进入无阶级社会的过渡。”列宁　个战斗政党。斯巴达克联盟虽然进行了英勇的斗争，但它毕竟不能代替　反复强调无产阶级专政的必要性。他指出ｔ无产阶级专政“不仅对推翻　一个马克思列宁主义的政党。正如列宁所说，这是最大的不幸和最大的　了资产阶级的无产阶级是必要的，而且。对介于资本主义和‘无阶级社　危险。在十一月的过程中，虽然建立了德国党。但毕竟为时过　会’即主义之间的整整一个历史时期都是必要的，只有了解这一点　晚，没能提出明确的纲领，满足农民对土地的要求，因此，也不可能建立　的人，才算领会了马克思国家学说的实质”。列宁认为：“只有承认阶级　起巩固的工农联盟，致使的成果落到资产阶级手中。这些确凿的史　斗争，同时也承认无产阶级专政的人，才是马克思主义者……必须用这　实，在教学中如能予以运用，必将加深学生对坚持“四项基本原则”的　块试金石来测验是否真正了解和承认马克思主义”。列宁驳斥了对苏维　理解。　埃政权“损害民主”、消灭民主“的无耻攻击，指出资产阶级民主”是狭隘　总之，世界现代史教学就是用历史科学武装学生头脑，帮助他们选　的、残缺不全的、虚伪的、骗人的民主，对富人是天堂，对被剥削者、对穷　择人生、展望未来、坚定为社会主义、主义事业奋斗的信心和决心。　人是陷阱和，而无产阶级专政“比任何资产阶级民主要民主百万倍ｆ　教师既要根据不同的教学目标、教学内容和学生特点选择适宜的教学模　苏维埃政权比最民主的资本阶级共和国要民主百万倍”。在教学中，应　式，同时也要根据学生素质全面发展的需要，注意综合运用不同的教学　结合史实阐述导师的有关论述，使学生从理论上认识坚持“四项基　模式。这样，才能促进教学过程的最优化。　浅谈新课程下的初中历史教学评价　范兰英　（河北省邯郸市汉光中学　河北　邯郸０５６０００）　【摘要】教师转变评价观念应体现在不仅要对学生掌握的知识和技能做出评价，而且要对学生的认知能力、思维水平，认知策略、情感态度和个　性发展，以及获取信忠等方面进行整体评价，特别是要体现学生自我成长及在原有基础上的提高。新课程下的课堂教学’臭注学生在课堂上的表现　应成为课堂教学评价的主要内容，下面就新课程下的初中历史教学评价谈谈自己浅显的认识。　【关键词】教学评价Ｉ形成性评价Ｉ主动地参　【中圈分类号１Ｇ６３　【文献标识码ＩＢ　【文章编号】１０ｏ９—５０７１｛２０１Ｉ　Ｊ１２一Ｏ２５３—０２　不同的评价主体与客体、不同的理论基础与价值取向，都会形成不　分，它也离不开学生的参与。“让学生主动地参与评估过程，这样做能有　同的标准。新课程下的课堂教学关注学生在课堂上的表现应成为课堂　效地促进学生的学习－从评估对学生动机与自尊的影响途径以及参与自　教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动自主学习，合作学习中　评估对学生的好处的角度看，改进课堂评估都是值得认真关注的。　我　的行为表现，参与热情、情感体验和研究、思考的过程等等。通过了解学　们的主要论据是，只有当课堂上的师生直接行动起来时，标准才能得到　生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及　提高。有可靠的证据显示，形成性评价是课堂活动的必要组成部分，它　其过程等等学生的行为表现，来评价教师课堂教学的成败。下面就历史　的发展能提高测验标准。　因此我们认为，课堂上教师必须开展多种学生　教学评价谈谈自己的认识。　参与式的评价方式，如表现性评价、真实性评价、档案袋评价等，用质的　Ｉ　形成性评价的概念和理论来源　评价来促进学生的有效学习和身心发展。表现性评价或真实性评价都　教学形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性　强调在真实的或模拟真实的情景下对学生的行为表现和完成任务的情　评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的　况进行评价。表现性或真实性评价强调在真实的情境中运用所学知识　情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程　解决实际问题，能够有效的评价学生运用知识和实际操作能力，它们在　的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学　课堂上的运用越来越受到重视。而档案袋评价是根据学生所收集的作　习。帮助学生有效自己的学习过程。使学生获得成就感，增强自信　品做出的评价，它记录着学生成长的轨迹，在学生评价中日益受到重视。　心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价　通过教师合理分析和解决学生收集相关作品及其他学习成果档案，评价　的主体和积极参与者。”一般认为，教学评价是指以教学目标为依据，制　学生学习过程中的优势与不足，这种评价方式更注重学生的学习过程，　定科学的标准。运用－－￥ＩＩ有效的技术手段。对教学活动的过程及其结果　学杜功能通过制作档案袋发现自我，不断进行反思，从纵向比较发现自　进行测定、衡量，并给以价值判断。主要分为形成性评价和终极性评价。　己的进步与不足。在档案袋评价中，学生制作一个档案袋即是主动参与　形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道多种　到评价的过程。表现性评价和档案性袋评价是让学生参与到这个评价　方法收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴　活动中，而不是传统标准化考试下学生只巷与考试，评价则是老师、领导　趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评　们的事，评卷、分数、排名都把学牛排斥在外，这种近乎神秘的评价不仅　价。而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供　不能促进学生的有效学习，同时也会加重学生们的心理负担。　一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。　３形成性评价也是新课程赋予教师的新任务　２形成性评价的类型及在历史教学中的应用　新课程重在学生学习方式的转变，自主、合作、搛究已成为丰导。学　形成性评价是对学习过程中的活动与事件的评价。传统历史教学　习的主动性和自主性呼唤教师改变以往“一言堂”的教学方式，使学生能　“重结果轻过程”，其弊端常常是以分数来评价学生，这样就割裂了学习　积极主动地去探索。去尝试，充分体现学生自主的原则。形成性评价能　知识与发展智力的内在联系。学生主要依靠听讲和记忆来掌握知识，而　使每一个学生都对学习过程产生好感，有持久的求知欲，自觉地克服学　无需作出智慧努力。在这种教学环境下，学生掌握了知识，却不会进一　习上碰到的困难。在探究学习中学生分小组合作研究，教师对其完成情　步质疑知识、评判知识乃至创新知识。因此，历史课堂教学评价不但要　况进行判断。通常是让学生准备一段时间，设计一个计划，可以围绕着　重视结果，更要重视学习的过程。在传统教学中，教师扮演着灌输知识　真实的社会生活问题进行调查。要球学生收集、组织，解释或表达信息，　的角色・教师是教学的主体，而评价则是国家、社会的事，教学与评价是　以小组为单位，提查一份报告。最后由任课教师或教师组依据标准进行　完全分离的．现代教学论表明课堂评价应成为课堂教学的一个组成部　评价。　２５３　州　２０１１年１２月（下旬刊）　ＩＳＳＮ　１００９—５０７１　ＣＮ　１１—４４６１／Ｉ　浅谈高中地理教学　王俊芳　（河北省临漳县第一中学　河北　临漳０５６６００）　【摘要】我在新理念的指引下开始摸索新的地理教学途径，一路走来磕磕碰碰，有困惑同时也积累一些能帮助自己解决实践中遇到的困难和问　题的经验：教师素质的提升是先决条件，时时把握调度课堂及课外，引导学生主动学习；重视合作学习的过程，关注全体学生的发晨；构建民主和　谐、平等参与的师生关系。　【关键词】困惑；教师ｌ素质　【中圈分类号］Ｇ６３３．０５１　【文献标识码】Ａ　【文章编号］１００９—５０７１【２０１１）１２一Ｏ２５４一Ｏ２　从新课程改革之初的培训开始，我就深深体会到那扑面而来的压　从而也改变过去学生对污染问题总是停留在表面了解，大多通过杂志、　力。尽管想象中的新课程在头脑中已盘旋了许久，但是真的面对新课程　电视报道了解环境问题，对发生在身边的环境问题，总是没能引起足够　时，却依然感觉束手无策。我在实践中深深体会到理论是正确，想法是　的重视，大多是漠不关心的态度。许多学生认识到我们身边的环境问题　好的，可要推广，的确困难重重。　正在日趋严重，环境保护不但是和环保部门的事情。作为杜会的一　困惑一；你在课堂教学中为了不扼杀学生的个性，培养其自主学习　员，要注意自己的行为，考虑自身的生活习惯是否对环境产生危害，对一　的能力，确难以完成教学任务。还有活动、讨论的问题多了，好像一节课　些破坏环境的行为要给予制止，并对环保意识薄弱的人加强宣传，提高　下来，很少落实，总在诗情画意，没什么时阋来落实。在当前高考大棒的　全民环保意识。这样让学生积极参与到教学活动中，有利于提高学生的　指挥下，教师怎么对付考试这一关。特别是刚进入高中阶段学习的高一　能力，促进学生的自主学习，激发其学习地理的热情，保证学生学习地理　学生及家长，不像初中学习时那样踏实，能接受吗？　再带问题听课。高一刚开学几个星期还可以，越到后来越行不通，因学　的投入时间。　困惑二：你让学生先自主预习、讨论自已能够掌握的学习内容，然后　２重视合作学习的过程。关注全体学生的发展　学生群体若建立起一种互助合作的关系，既能增进学生之间信息的　生没有时间给你预习，更谈不上讨论（科目之间的老师对新课程改革的　沟通，又能发展学生的学习能力。因此，教师要重视强化学生群体之间　执行力度不一样，学生的作业量过多，再加上学生的程度有差异，做作业　的互动，但要避免动辄讨论，一堂课合作学习多达三四次，学生没有真正　的完成时问不一样，成绩好的学生也许有一点空余时间，但科目太多也　地“沉下去”系统地进行讨论、交流，展开真正的合作学习。有时候对问　不知道先预习哪一科好）。你想通过学生课前预习，节约一点时间来落　题的深处、难处还未来得及探究，就草草收兵；还有时候学生的合作学习　实新课程理念，最后只能是一句空话。　还没有完全进入状态，或者刚刚进入状态，且只有一两个人在小组里发　困惑三：你利用新的课堂教学，与你教平行班的其他老师确用传统　表见解，老师就示意停下来赶忙进行小组反馈，让一些尖子生汇报结果，　的地理教学，考试成绩并没有比你差，反而比你好，学校、段里的成绩分　老师只满足于一两个人能说出老师想要的答案，小组就算过关。这些现　析会让你抬不起头。不要说挨到高考成绩出来再去定论谁的做法对与　象说明，教师关注的是小组活动的形式和结果，而不是探究知识的过程，　错，就是单元或月考成绩一出来，你也许就要收敛自已的做法了。　地解决以上困惑的一些做法或想法；　１时时把握调度课堂殛课外．引导学生主动学习　更没有关注全体学生的全面发展。如学习必修１第二章第四节《水循环　‘取之不尽，用之不竭’的吗？”。全班分两大组，学生在阅读材料、查阅资　料、调查研究之后，自由选择正方和反方。每方有两种角色供学生选择：　以下是我为了更好地实施这次高中新课程改革，同时也是为了更好　和洋流》时，充分利用教材中的活动题；“水资源可以永续利用，并且是　首先，在课堂教学中，根据教学目标的要求，采用分解和铺垫的方　（１）辩手：主要发言｝（２）策划：搜集和制作支持本方辩手的材料　组内通　法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。以问题为中心。检查学　过自荐和推选分配角色。课前的准备由组内分工合作完成　上课时，教　生对教学内容的认识程度。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问　师充当辩论，各方轮流发言，用分析、讲解、展示资料等方式试图说　题的难度，从而启迪学生思维，进而使学生逐渐养成自主学习的习惯，并　服对方。辩论结束后，教师进行激励性的评价与小结，使学生理解水资　在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。一堂课假如问　源的有限性。在这样辩论中。既完成了教学目标，又运用了课外知识，训　题设计的好，即能吸引学生上课的注意力，落实好课堂教学的内容，又能　练了学生口语表达能力，提高了学生运用知识的能力，还使学生学会了　培养学生对地理学习的兴趣。在新教材中适宜这种方法的内容很多，这　多方位，多角度认识事物，分析阔题的方法。更重要的是让全体学生都　也是我平常使用最多的教学方法。其次，让学生参与教学进程，引导学　能参与进来，改变了学生的自私、冷漠与狭隘，学生学习的心情愉快，学　生在实践中学会学习，是提高学生学习地理能力的有效途径。这种模式　习的效率提高，保证整体成绩的上升。　不适合过卑实施，应在学生学习地理到一定的阶段之后才能加以实旅，　总之，认真上好每一节课，以个人魄力赢得学生对地理学习的兴趣；　同时也要选择一些比较适合学生参与教学过程的内容，每学期二到三为　不是每堂课都是采用新课堂教学的组织形式，从而保证教学任务的完　宜。如选修六《环境保护》第四章“环境污染及其防治”时我采用这种模　成Ｉ考试前的复习必须实在，以保证学生的成绩不落后予别人；有些学生　式，我先让学生分小组考察化工厂、电镀厂、制革厂等的污染情况．并让　课前准备只能在周未布置，利用学生周未相对较空余的时间，等等。现　学生对工业区附近的污水进行抽样取水，进行化学分析。并考察各污染　在急需既能体现新课程理念，实践中又有可操作性的成功经验和研究成　源。然后请各小组负责人在上课时汇报他们的调查情况，再请几个学生　果与我共享，帮助我提升对新课程的认识。　分析当前存在的环境问题。通过这些活动，学生的参与意识大大加强。　４形成性评价需要取得家长的密切配合　获取信息等ｊ面进行整体评价，特别是要体现学生自我成长及在原有基　让家长了船评价项目、评价要求、评价目标，在教育过程中实现家植　础上的提高。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机　共育。评价通过《家校联系册》来完成，每周老师在《家校联系册》上向家　会，有助于学生身心素质的全面发展。　长汇报学生在校学习、生活情况，同样，家长也须详细汇报孩子一周内的　总之。只要我们能深刻学习和领会新课程理念的实质，在教学实践　学习、生活情况。这样家校共同创设了能消除学生产生厌学情绪的环　中不断探索适应学生特点的教学方法，注重学生的个性发展和主体地　境，为形成学生内在的学习积极性刨没条件。我们平时的历史教学中，　位，注重学生情感、态度和价值观教育，就一定能收到良好的教育教学　　教师应转变评价观念，不仅要对学生掌握的知识和技能做出评价，而且　效果。耍对学生的认知能力、思维冰平、认知策略、情感态度和个性发展，以及　２５４