【关键词】网络；教育技术；；运用
一、意义分析
现如今，网络让我们的生活更便捷，将便利条件为我们的衣食住行提供了出来，而且在我们生活各个角落中都能看到网络的身影，方便了我们的工作，深化了学习内容。在人生中最重要的学生时期，在校园、班级学习知识的过程中同样也少不了网络的参与。高中阶段是决定一个人今后如何发展的重要时期，是人们将来择业、就业、步入社会的敲门砖。高中语文作为高考的必考科目，其150分的分值也凸显了语文在高考科目中的地位。随着新课改的实施与推进，传统模式的语文教学已经无法满足现代课堂的需要，以往枯燥乏味的课程内容也让学生难以产生对语文的学习热情。现代化网络教育技术的融入，不但可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，还能以此打破现有的教学模式，对培养学生的思考、开拓创新、发散思维等都起到了促进作用，从而实现教育变革的目的。
二、现代化网络教育技术在高中语文教学中的具体运用
（一）网络技术与课本知识相结合
高中阶段的学习，除为了增长知识外，最主要的目标就是高考，高考试题均是由高中课本知识中提炼引申而来，高中语文的学习都是围绕着课本进行的，不管教学方法有多么先进、合理，它都不能孤立存在。因此现代化的网络教育技术必须与教材内容相结合，才能充分发挥网络技术的作用，如何将网络教育技术与课本内容结合的更有效、比例更合理、实现效用最大化，这需要教师进行合理的规划。。对于需要教师细致讲解的章节、知识等，就要相应缩减网络教育技术的使用，以此可以节省时间，提高课堂效率。。
（二）以引导为主，灵活运用网络教育技术
教师在语文课上运用网络技术时，要多以引导为主，采取灵活运用的方式，既要避免运用形式的单一，也不要过度依赖于网络技术。要在运用时注重创新，在方法上尽量灵活多变，以期让现代网络教育技术在高中语文课上持续的发挥作用。以《涉江采芙蓉》为例：因为时代的原因，学生对于古诗的理解比较困难，教师在讲解诗中内容时要着重细致，尽量避免过度的使用网络，在完成重点词句含义的讲解之后，教师可以适当的运用网络技术围绕着本诗词进行补充。。
（三）运用丰富的网络资源，实现语文课堂多元化
关键词：网络；教学模式；自主学习
当今经济、科技高度发达的信息社会需要的是学习型人才，只有学会自主学习，才能适应时展需求，成为具有具有创新能力的人才。将网络技术与多媒体为主的现代教育技术运用于高中语文教学中，能够对学生自主学习能力进行培养，让学生学会学习。为体现语文课的人文性和基础工具性，应培养学生民族优良人文精神。进一步提升课堂教学效益，使得语文课堂教学学生的主体地位突出。在自主学习教学中，知识的传授不仅仅是教师的职能，教师还应构建平等、民主的师生交往，让学生在友爱、亲情、宽容、理解、友善、尊重、民主、自由、平等的人际关系体验中，形成丰富、积极的情感与人生态度体验。
1、 理论依据
在教学的过程中，扩展、指导、支持学习者思维过程的计算装置或心理就是认知工具。计算装置是以计算机环境和装置为基础，是外部的；而心理是学习者的策略和认知，无论是计算装置还是心理，都是知识所构筑的辅助工具。可以说，最为实用、理想的认知工具就是以网络技术和多媒体教学技术为核心的现代信息技术。那么什么是自主学习能力呢？；第二，获取相关资料与信息的能力；第三，对学习内容表进行确定的能力。
2、 教学模式
以网络环境为基础，建立高中语文自主学习教学模式，其主要环节依次如下。
2.1方向的确定
教师要对学生进行指导，可通过学生讨论、教师建议等方式来实现。例如：让学生尝试对本课学习要点进行拟定，学习本节课的目标可经过师生共同商议的方式，让教学气氛充满民主与和谐。
2.2情境创设
情境的创设既是设计教学最重要的内容之一，也是建构意义的前提。情境主要包括实验性情境、问题性情境、真实性情境。情境创设最有效的工具就是多媒体技术，在结合了仿真技术后，多媒体技术能够给学生创造出良好的学习氛围，更加逼真了身临其境的效果。通过课件展示、录像播放等方式，利用现代教育技术，使现实情况和学习发生于相类似的情境中，该情境尽可能是各种各样的、与主题相关的。。
2.3自主学习
学生在教师的指导下，探索解决问题的方法，让学生自主学习能力得到发展。这就是自主学习。在教学过程中，教师可以让学生在阅读课文后，尝试对文章主要内容和特点进行概括，当碰到困难时，学生可在网络上对要点的方法进行搜索，之后以卡片的形式概括内容。
2.4网络探索
尽可能让学生进行探索就是网络探索的目的所在。教师可通过对概念的介绍和演示，启发学生开始分析。教师在学生探索的过程中，给予一定的提示，这样有助于学生知识能力的逐步提升。在开始探索时，教师的帮助和引导可以相对多些，随着学生能力的提高，可以适当减少引导，让学生完成探索的过程。
2.5网络合作
学生与学生之间、教师与学生之间通过对不同观点的讨论、交流、协商，从而深化学生对问题的理解。教师在教学过程中，应将深化学生思维活动的关键点把握住，灵活学生思维。利用信息技术可以将关键点做成可支持认知活动发生、深化的平台。让学生通过互动与交流，看到诸多不同的思路和理解。学生要评判和反思别人和自己的看法，学会相互帮助、赞赏与接纳，学会理解、聆听他人想法，学会对自己见解的梳理和表达。通过互相之间的沟通与协作，培养学生洞察新知识、从不同的角度来看待和解决问题。要想社会性互相作用能够对学生活动行程促进，每个学生都应对团体的合作和沟通活动中进行参与。在网络探索和自主学习的过程中，学生可以通过生生合作、师生沟通、人机对话等方式理解和解答所遇到的问题，这样就能够建构出新的知识。
2.6网络测评
为了激励高分段的学生，鼓励低分数段的学生，可以以四个层次来划分考试题。达标级作为第一层，设计科按照教学大纲的要求进行。提高级为第二层，在达标级的前提下，将变式练习增加。优胜级为第三层，将涉及新旧知识关联的综合层次练习与学习增加。欣赏级为第四层，可将随堂作为的评析与相关高考试题解析与出来。
3、 设计基于网络自主学习模式课件教学
教师、网络和学生是以网络环境为基础的自主学习模式要素。网络信息是对学生学习质量产生影响的关键因素，相比于其它课件，自主学习网络课件优势独特。例如：网络课件的质量、数量、类型等。
3.1教学目标的明确
设计课件的基础和出发点是教学目标，教学目标决定了课件中的教学过程和教学内容。设计过程中，应对教学环境、教学用途、教学对象、教学目标提出确切的要求。
3.2分析教学对象、选择煤体元素
学生的认知水平、认知模式、认知阶段等是学习特征，分析学生的生活经历及学习经历、关心学习课题的程度等，这是为了有效设计课件。。教学内容的方式与抽象程度根据媒体元素的不同而不同。在对网络课件进行设计时，选择与设计媒体元素，根据各类媒体元素的特征和分析的教学目标与教学内容，进行合理选择。
结束语
以网络技术和多媒体为教学前提，对高中生自主学习能力进行培养，为了在课堂教学中学生的主体地位突出，将对学生的素质教育全面推进，让学生学会自主学习，创建出符合时代特征与学生身心特征的高中语文自主学习教学模式，体现出语文课教学的人文性和基础工具性，培养学生优良人文精神。
参考文献：
[1]徐建国.利用网络指导学生语文自主学习探微[J].教育教学论坛，2013（31）.
[2]楚明汉.网络环境下高中语文教学探讨[J].教育信息技术，2010（2）.
高一⑽班蒲英洁
一个人的交际能力是表现在他与别人的交往过程中的，与无论是与熟人或者是陌生人，都能聊得来，现在人们为了满足自己的交流欲望，他们都把目光转向了网络。
网络是最近几年中方风靡起来的，它侵袭的速度能让你在短时间内就对它爱不释手。甚至牵肠挂肚。
有人经常去泡吧，从早到晚，都是一手吃饭、一手打电脑，一心两用，有时候被它迷得囊中羞涩也在所不惜。
。虽然对着的是一台电脑，周而复始地敲打着冰冷的键盘，但传达的心意却是温暖的。
无论是在家里上网或者是去网吧聊天，大多数性格比较外向，在自己的身边周围或许是说话的高手，能把别人的思绪拉笼过来，谈一些双方都比较感举的话题。比如说回家听到的歌曲，看到的连续剧，最近吵得沸沸扬扬的新闻等等。
上网聊天的一般是男孩子居多。因为他们都比较热情、开朗，有丰富的幽默细胞，把几头牛吹上天也不会感到内疚，有时更是说话不打草稿，来一招“骗死人不偿命”的手法之后，会像樱木花道一样狂笑一通。
首先，它能够提高自己的交际能力，这是显而易见的。
当你面对面的，不是一个人，而是一台电脑，不知道电脑的另一头是怎样的世界，也不知道面对自己的是怎样的一个人，你可以尽情地展开自己的想象和联想，无须关心他的相貌、态度，只需随便聊聊，谈些学习、生活，对人生的看法，但必须警觉性高，因为上网的多不会说真话，应该在经过密切的交流之后，才可以对别人流露自己的真情实感。这样，可能会对自己的判断力、觉察力有些提高，更重要的一点，可以提高交际能力。
其次，说不定会在这方找到一份深厚的友谊，结下一个知己好友。
在网上和形形的人聊过天后，如果发觉囊中羞涩了，就可以征求对方是否愿意和自己成为笔友，接着，就可以用古老的信件方式来继续网上未聊完的话题。如果是同龄人，还不妨彼此交换学习心得，交换对某事的看法，但必须是在严密的交流之后。
一、生命美学角度概述
生命美学是指个体生命中所自然存在的对美的发现、体会以及欣赏的能力。从生命美学角度来开展教学的概念是由20世纪30年代西方教育学家提出的，注重学生在语文写作学习过程中，不断体验生活，体验教学，从生命美学的角度来看高中阶段语文写作的教学，教师需要在教学中不断激发学生最本真的感受，并将自己的感受、观点等详细、准确地做出描述，从而提高学生语文写作的感染力，增强教师教学的有效性。
二、中学语文写作教学目标
高中阶段语文写作教师在从生命美学的角度开展语文写作教学的同时，高中语文写作教学首先需要明确教学目标，只有明确了教学目标，才能帮助教师正确引导学生从生命美学的角度开展语文的写作教学活动，使教师的实践活动有的放矢。
1.提升学生的语言理解能力
高中语文写作教学的首要目标就是提升学生的语言理解能力。一方面，学生在进行语文写作的时候，首先需要了解作文题目的要求。作为“戴镣铐的舞蹈”，高中语文写作需要在切合题目、立意正确的前提下开展。另一方面，学生的语言理解能力更体现在学生体会生活，激发自己写作的潜力方面。教师从生命美学的角度开展教学时，需要提升学生的语言理解能力，为学生准确表达自己的想法打下基础。
2.增强学生的语言表达能力
增强学生的语言表达能力是高中语文写作教学的重要目标。在当前的高中语文教学中，学生的语言表达能力偏弱是普遍缺点，教师在从生命美学的角度优化高中写作教学时，需要帮助学生积累词汇、学习词汇、斟酌词汇，从而增强学生的语言表达能力，使学生能够准确表达自己的观点和想法。
3.加强学生写作的逻辑思维能力
逻辑思维能力是生命美学教学的一个重要方面。高中阶段语文写作的教学，离不开学生在表达方面的训练，但是，学生进行有效表达的首要前提就是能够理清楚自己的思维逻辑，将自己生命美学的体验感有效地通过逻辑思维不断展开。学生当前的逻辑思维能力较弱，需要教师在生命美学角度的教学中不断对学生进行激发以及训练。
三、如何从生命美学的角度优化中学语文写作教学
在明确了生命美学教学的概念以及高中语文写作教学的教学目标后，教师要针对学生的基本特点，正确地从生命美学的角度来优化中学语文写作教学。
1.增强学生的写作体验感，激发学生的写作兴趣
从生命美学角度开展语文写作教学，需要教师在教学中增强学生的体验感，激发学生的学习兴趣。例如，教师在开展“理想”这一写作题目的教学时，可以通过演讲课的方式，让学生真正体会自身的理想，并在演讲中提升自己的语言表达能力，激发学生的语文写作兴趣。
2.激发学生自身的逻辑性
学生写作逻辑性的增强，需要教师在高中语文写作教学中不断开展生命美学角度的训练。生命美学角度的训练，需要教师积极开展叙事逻辑性、论述逻辑性课程的教学，让学生从论述体验以及叙事体验中激发起自身的逻辑性，并体现在写作上，从而优化高中语文写作教学。
3.促进学生思维的自由发散
关键词：高考内容；高中语文；古诗词教学
高中语文古诗词的教学旨在引导学生学会并读懂古诗词，培养学生鉴赏诗词的能力，陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，并让学生了解并传播中国古诗词文化等。正是从这一目的出发，近年来，高中语文古诗词鉴赏部分在高考试题中所占比重不断提高，题目的难度也有所增加。具体来说，在2002年以前的高考试题中，诗词鉴赏部分只有一些客观选择题，到了2002年以后，高考试题中的诗词鉴赏部分加入了主观概括题。我们可以看出高考对古诗词鉴赏部分的改革不仅仅局限于题型和题量上，而是更重视对考生分析鉴赏能力和审美感悟能力的考查，这才是高考古诗词考核的真正内涵。高考古诗词鉴赏题的本质，给我们当前高中古诗词的教学方式和教学现状提出了新的要求，同时也带来了新的挑战。因此，本文立足于当前的高考背景，对高中语文古诗词鉴赏的教学进行了新的探究，以期应用更全面、更科学的理论来指导高中语文教师的古诗词教学实践和学生的学习实践。
一、高中语文教学方式现状
在古诗词的课堂教学中，古诗词的形式学习和古诗词的意义探究两者缺一不可。因此，笔者将从古诗词的朗读教学和古诗词内容逻辑的分析鉴赏教学两方面，分别来阐述传统高中语文古诗词教学中存在的问题。
一方面，传统的朗读方式主要注重读音的准确性、普通话的标准性和语言的流畅性，而弱化了对古诗词意境和情感共鸣的表达。具体来说，主要体现在朗诵者对古诗词情感情境的理解不够准确，对古诗词的审美认知出现了一定的偏离，造成了对古诗词美感的忽视，使听者感受不到情景的代入感。除去一些朗诵类比赛，在日常教学中，朗诵仅仅是把文字变成了声音，旨在保证字词的读音准确无误，语序不错，不增减文字，有基本的节奏感，却没有读出古诗词的言外之意，无法引人遐思、引入某种深意。
另一方面，教师经常习惯性地忽略古诗词中逻辑性的内容。。
举例来说，在杜甫的《石壕吏》一诗中，诗人以“我”在石壕村中某个夜晚的所见所闻为线索，描绘出一幕官差征夫的悲惨画面。诗中尤其通过一个老妇对恶吏的痛诉，来将战争给普通百姓带来的不幸事实描绘到极致，可惜最后的结果还是以悲剧告终。诗的前四句情景还原，老翁越墙而过，老妇只能独自面对官吏。接下来官吏一呼，老妇一啼，吏怒，妇苦，两者形成鲜明对比，并突出了阶级矛盾的尖锐。在官吏询问家中有无壮丁之时，官吏的咄咄逼人迫使老妇只能以衰老之躯挺身而出，做出无言的回复，由此可以看出诗中存在事件的内在逻辑关系。因此，只有对诗词进行适当的想象，才能对古诗词的内在含义进行更完美的解读。
此外，学生如果只是疲于记忆古诗词的含义，会造成对题目理解的偏颇甚至偏激，造成答题不够规范、乱用词语语句，或者答题不够全面的现象。
二、古诗词教学策略
1.提高教师专业素养
教师需要多方查阅资料来提高自身的教学素养。素养的提高可以从两个方面进行：一是更系统地解读诗词中的形象，结合纵向和横向交叉深入地给学生进行总结，加强学生的理解，提高学生的领会效率，让学生不仅学会识记，更要学会辨别鉴赏。。。这些都要通过老师的梳理，以更易懂的方式传达给学生，最终使学生能够深入地理解所学的古诗词内容。
2.提高学生学习古诗词的积极性
由于古诗词晦涩难懂，学生大部分不愿意去做课外阅读，在课上也缺乏一定的兴趣。这就使高中语文教师需要全方位地带动学生的学习积极性，将古诗词的阅读与白话文的阅读结合起来教学，让学生由浅入深地进行阅读层面深入的学习。教师在授课过程中，也需要寓教于乐。。再者，教师还可以增强师生间的互动环节，在教学中加入诸如场景演绎、举例类比分析、现场提问、学生思考、老师纠错等多种方法，来改变传统的填鸭式教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生在学习古诗词的过程中不再感到枯燥乏味，让他们能够愿意学习诗词，并积极主动地接受古诗词中的文化和知识。
参考文献：
[1]朱春芳.立足高考的古诗词教学实践研究[D].苏州大学， 2014.
[2]刘聪.高中古诗词教学问题与对策研究[D].沈阳师范大学，2016.
关键词： 求异思维 高中语文教学 有效性
1.引言
求异思维在高中语文教学中的应用，主要体现在阅读鉴赏和表达交流中。求异思维不但能提高学生的阅读鉴赏能力、发散思维能力、创新能力，而且能培养学生的反向思维能力、破旧出新的能力，提升交流水平。本文从阅读鉴赏和表达交流角度出发，详细介绍求异思维应用于高中语文教学的有效性。
2.求异思维应用于高中语文教学的具体方法
2.1启发学生思考问题
教师需从求异角度出发在高中语文课堂上设置部分带有启发性和逻辑性的问题，让学生思考和解决，从而培养学生主动思考和学习的能力。
2.2激发学生的求异意识
教师在引导学生探索问题的时候，不能将问题设置得过难或者过于简单，当学生给出自己的答案时，教师需激发其求异意识，让其在求异过程中发现创新的乐趣。
2.3营造民主、轻松的课堂氛围
教师在培养学生的求异思维时，需改变传统教学中严肃的课堂氛围，为学生创造宽松、愉悦的学习环境。教师需将自己置于学生的朋友、引路人等角色中，加强师生互动，留给学生更多思考和学习空间。
2.4突破思维定势
教师需带领学生突破传统思维定势，让学生从多个角度思考和解决问题，无需拘泥于常规思维，鼓励学生打破常规思维，并对课文学习带着存疑、探索的求知心，养成求异思考习惯[1]。
3.求异思维应用于高中语文教学的有效性
3.1求异思维应用于阅读鉴赏的有效性
3.1.1提高学生的阅读鉴赏能力
阅读鉴赏是体现高中学生语文综合能力（包括书写能力、分析能力、洞察力和写作水平等）的最佳测试手段，其在高考语文中占据重要地位。阅读鉴赏主要是开拓学生的思想，为学生提供思考的平台，让学生借助所学知识解决问题，并从中体味文学作品的美感。在阅读鉴赏中，教师需激发学生的求异和求知欲望，让学生能从不同角度思考文学作品的内涵，领悟别样的美感，从而提高对文学作品的鉴赏能力。。
3.1.2培养学生的发散思维
发散思维也是求异思维的一种，其主要应用于数学教学中，但高中语文阅读鉴赏中也可运用发散思维发展学生的思维能力，让学生在更广阔的思维空间里遨游。如在《红楼梦》“林黛玉进贾府”选段的鉴赏中，教师就可引导学生对林黛玉、王熙凤、贾宝玉的性格进行分析，还可让学生将林黛玉与薛宝钗两个人物进行比较分析，让学生学会由此及彼、由表及里地学习。
3.1.3发展学生的创新能力
创新精神是一个民族兴旺发达的不懈动力，因此，在高中阅读鉴赏课程中发展学生的创新能力，不但能培养学生的创造力，而且能将学生的阅读鉴赏能力引领到更高阶段[2]。。如在《林黛玉进贾府》一文中，教师可让学生将“林黛玉”与《西厢记》中的“崔莺莺”相比较，领悟我国古典小说和戏剧的美。
3.2求异思维应用于表达交流的有效性
3.2.1培养学生的反向思维能力
反向思维是一种在遵循思维运行具体逻辑顺序的基础上，依据逻辑顺序相反方向推理的分析与解决问题的方式。反向思维也是求异思维的一种，反向思维常用于数学教学中。将反向思维运用于高中语文教学中，能提高学生解决问题的能力，让学生依据事物的正反两面性生活中正面看待问题的思维方式，从反面发现、思考问题，为逆向求异思维开拓广阔的领地。如在写作中，逆向求异思维可让学生从相反角度思考题目，对于“介绍自己”这样的作文题目，学生可从“第三人称”角度出发，对自己进行综合评价，写出的文章会使评阅教师有耳目一新之感。
3.2.3提高与人交往的能力
高中语文教学的最终目的不是应试考试，而是提高学生与人交往的能力。在高中语文教学中应用求异思维，不但能为学生提供更多交际能力提升空间，而且能培养学生大胆发言、敢于质疑、敢于突破的思维能力。
4.结语
求异思维是一种特殊的教学思维方式，其要求学生在思维过程中，敢于打破原有思维习惯，多角度出发，发散地、逆向地思考问题，并在求异思维中成功解决问题，实现创新。目前，求异思维在高中语文教学中的应用比较狭窄，如教师只在作文教学中运用求异思维，会求异思维的有效性。因此，求异思维在高中语文教学中的应用，还需进一步探索和实践，从而充分发挥其有效性和作用。
参考文献：
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