【关键词】中小学；法律对策
随着经济的快速发展，社会的竞争日趋激烈，就业率的逐年下降，导致更多的家长担忧孩子的前途，越来越多的家长为了让孩子成绩优异，掌握更多的、更好的技能，高考能够考上好的大学，不断的给孩子找好的补习班，让孩子上好的培训班。因为这种“望子成龙，望女成凤”的心理使得中小学的校外培训机构不断兴起，教育培训行业如火如荼，有文化课的补习班，这些补习班都以应试为主，也有很多培养孩子兴趣爱好的补习班。
一、中小学校外培训的现状及原因分析
（一）国内中小学校外培训现状及原因分析
国内中小学校外培训现在几乎覆盖到每一个学生，而且每名学生的校外补课科目不止一个，每个科目培训的费用是最低80元/小时，没有上限。小学校外培训以文化课和素质培训为主，而中学校外培训主要以文化课培训为主，素质培训几乎没有。
1、教师队伍建设原因
由于区域差别、教师业务能力、班级教师配备等种种原因，很多孩子在校内班级不能够每个科目都选到好的教师，家长怕孩子没有好的教师学的知识深度和广度不够，而校外培训机构可以完全不用担心这个问题，校外培训的教师会吸纳很多科目的知名教师，使家长能够解除这方面的疑虑。
2、教学针对性不足原因
由于现在校内的教育由于班级学生多，教师在上课过程中不可能做到真正的“因材施教”，导致了很多学习好的孩子觉得教师教学的深度不够，很多后进生又觉得教学跟不上，家长在面对学生成绩时万般无奈的情况下，只能求助于校外培训。
3、校内素质课课时不足原因
虽然说教育部有明确要求，学校必须安排相应的素质课课时，但是实际情况是教师为了提高升学率，学生的素质课课时一再压缩，被文化课替代，家长认为孩子的素质应该均衡发展、或者认为孩子通过学习专长可以为升学加分、或者想让孩子读艺术类院校的，这也是家长为孩子选择校外培训的原因。
4、社会竞争压力原因
。家长在这种心态的主导下，为了孩子的将来着想，为孩子选择校外培训。
（二）国外中小学校外培训现状及原因分析
国外的中小学校外培训主要以兴趣爱好学习为主，多数学生会选择自己感兴趣的学习团体进行学习，深入研究自己感兴趣的领域，这也是国外多数学生在大学期间就能够做很多科学研究的原因。。
1、国外学校的硬件设施不足
由于学生人数问题，所以国外很多学校的办学规模很小，学校的硬件设施和国内不能够相比，所以很多学生会自主的到校外寻找自己感兴趣的学生团队进行深入的兴趣学习。
2、中小学校外培训只负责针对性的兴趣培训
国外中小学的校外培训与国内的不同，主要以学生兴趣爱好为主，例如小提琴学习、马术学习等，都是有针对性的进行学生兴趣辅导，学生的文化课并不存在校外培训的现象。
3、校外培训机构规范
国外针对于校外培训的相关法律法规相对健全，校外培训机构要从软、硬件上符合一定的法律规范条件才能开办，这就保证了校外培训机构的规范性，保证了学生校外培训学习的环境。
二、中小学校外培训存
（一）中小学校外培训冲击了教育公平
我们国家在基础教育最重要的一项工作是推动教育的均衡和公平，而中小学校外培训现象又在客观上，隐性地破坏着这项工作。现在的校外培训费用很高，导致很多家庭条件相对较差的孩子没有经济能力进行好的校外培训，经济基础就决定了升学时机会这一上层建筑。有研究表明，国内很多知名高校农村生源在逐年下降 ，看似公平的教育，由于家庭经济状况对接受教育受到了直接的影响。
（二）中小学校外培训机构不够规范
我国中小学校外培训机构由于没有统一的法律制度规范，显示为培训机构、培训教师业务素质参差不齐，实力不同。现在校外培训表现出区域特点，区域经济决定了培训的质量。同时在没有法律制度规范的情况下，很多校外培训恣意发展，责任承担较差，让很多家长在全力受侵害时没有办法进行维权。
（三）中小学校外培训与校内教学脱离不开
因中、小学涉及升学问题，所以很多培训机构会吸纳很多学校现任教师，学校的现任教师会针对升学进行授课，而非现任教师不存在这样的优势，这就使得校外培训机构与校内现任教师之间存在了利益关系，很多教师为了能够扩大校外培训机构的生源，会对校内学生进行宣传，同时也会有校内课程讲解不到位的现象出现。
（四）中小学校外培训师资难以保证，虚假欺骗居多
中小学校外培训机构由于缺乏法律规范，所以师资管理被忽视，很多校外培训机构仅仅是打着知名教师的牌子，而真正授课的却不是这些教师，有的甚至只是一些兼职人员，不具有业务能力和授课资格。由于教育培训市场信息不对称，家长并不知道这些培训机构真正师资和配套的教学设施如何，只能是从这些机构的广告中了解相关情况。而面对整个教育培训行业激烈的竞争和投资者为了快速赢利的目的，推出的广告都具有一定的水分，例如：“某某高考状元在我们机构进行过培训”、“某某国家级知名教师是我们的培训教师”等等。
三、中小学校外培训的法律对策分析
随着经济的发展，社会竞争力的不断加大，相信校外培训机构的市场空间还将逐步扩大。综上所述，目前国内中小学校外培训存在很多的问题，如不加以规范，会给中小学教育带来很大的冲击，同时也会给经济和社会整体的发展带来很大的冲击，所以必须尽快规范校外培训行业，才能够保障学生、家长、学校的权利。
（一）建立健全规范校外培训机构的法律法规
由于没有相应的法律法规的规范，校外培训机构的规范性较差，但实际情况是校外培训承担了目前教育中的重要角色，如果不进行法律规范，会破坏教育秩序、质量，同时也在逐渐的破坏社会的安定和谐。
1、规范校外培训机构的成立条件
针对不同的区域、校外培训机构的主要营业范畴，制定相关的法规对校外培训机构的办学条件进行严格的要求。目前《教育法》第26条对设立学校及其他教育机构成立条件有提及，但是规范过于简单，不足以对校外培训机构成立条件进行规范化管理。。
2、规范校外培训机构的内部师资管理
对于校外培训机构的内部师资进行法律规范管理，杜绝两种现象：第一，专任教师资格不够现象。对于培训机构内部的专职教师业务资格需要进行法律规范，制定培训机构专职教师的授课资格审查制度，保证让有资格教师对孩子进行授课；第二，校内现任兼职教师有利用职务之便为校外培训机构营利的现象。由于校内现任教师与培训机构有利益关系，所以要对杜绝此类现象进行法律规范，保障家长和孩子的自主学习的权利。
3、对于校外培训机构的权责要进一步明晰
现在的校外培训机构由于缺乏规范，在学生交钱进行培训时，只强调了学员的义务和责任，而对于己方的叙述则更多的是权力，一旦出现纠纷，处于弱势一方的学员的权利根本得不到保障。。
（二）加强监管力度
对于有相关职能的部门，应该加强监管的力度，加强校外培训机构的规范性管理。严格审查校外教育培训机构的办学资质，认真做好培训机构师资和办学质量的督导评估与年检工作，加强抽查，监管到位，校外教育培训机构的招生简章和广告等进行审批。
中小学校外培训已经成为社会趋势，但其中问题多多，希望能够尽快进行法律层面上的规范，才能够保障校外培训机构的规范性和秩序性，才能够保证教育的质量。
参考文献：
[1]石丹淅.中小学校外补习机构走俏新解.教学与管理， 2010.
[2]赵凤兰，董泽伟.小学生参与课外文化补习的原因及危害.现代教育科学・普教研究，2010（3）.
[3]廖根深.广州中小学生校外培训的现状与趋势. 青年探索， 2009.
[4]涂欣.透视校外中小学教育培训机构. 广西梧州师范高等专科学校学报，2004 （11）.
关键词 校外实训；管理问题；对策
酒店专业是全球十大热门行业之一，随着2008北京奥运会，2010上海世博会和越来越多的国际大型活动在中国的举行，中国对酒店专业人才的需求也日益增大。如何培养高技能、适应性强的酒店人才是目前各大高职院校一直探索的问题，而对于酒店这样一门实用性很强的专业，要想解决这个问题，实训必不可少。实训是高等职业教育酒店专业不可缺少的重要教学环节，亦是应用型和技能型人才培养的重要途径。 高职院校酒店专业为了能够培养合格的应用型高级技术人才，多采用校内校外实训想结合的方式，培养学生的实践能力，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼。一方面校内实训环节反映了酒店业生产和管理的实际，另一方面校外实习基地的酒店企业则真正成为学生实习、实践的重要场所，使学生在现代企业里，不仅得到技能训练，更重要的是感受现代酒店业的文化气息，受到职业道德、职业素养的教育。校内实训因为学生是在学校，并且以教师指导为主，相对问题较少，管理起来比较方便。而校外实习期一般较长，又因为是校外，学校不能直接对学生进行管理，因此存在诸多问题，那么切实解决好学生在校外实习过程中的管理问题，就成为深化校企合作，发展稳定的校外实训基地的重中之重。
1 目前校外实训基地建设中学生管理存在的主要问题
1.1 学生短时间内的角色适应问题。短时间内，学生的角色适应存在很大问题。目前，大多数酒店招聘实习生都是其急需用人的时候，学生进入企业后，培训期一般都较短，只是简单的入职培训及能立马上手用人的岗前培训，至于酒店的企业文化等一系列深层次的培训几乎没有。这一方面在思想上，容易让学生形成酒店招聘我们就是用作劳力使的，学生很难有归属感或者是好感，也很难主动的融入酒店把自己当做酒店的一员，其在工作中的表现就比较程式化、标准化没有多少激情，甚至有的学生会出现逆反心理。另一方面，学生虽然在来酒店实习期之前，学校有关于酒店课程的校内实习，但其与真实的酒店环境差距较大，实际应用起来应每个酒店的不同也很难很快上手，这样部分学生会觉得学校学习的知识没有用，甚至觉得不用校内学习直接进入酒店也能工作。
1.2 家长对校外实习的认识问题。受 "劳心者治人， 劳力者治于人"的封建理念的影响，首先，目前很多家长把职业教育看成低人一等的二类教育， 高职教育被视为二流学校，通常不愿送自己的孩子进高职学习。其次，由于受应试教育的传统观念影响，许多家长把与正课、考试、分数无关的校外实习都归为不务正业，认为学校是在出卖廉价劳动力，是在对学生的不负责任，尤其是酒店专业实习期较长更难得到家长的理解，这无形中模糊了学生对校外实习的重视程度。再次，对于酒店这个行业很多家长的理解有误，认为是服侍人的行业，甚至有的家长认为是很不光彩的行业，尤其是部分女生家长，在学校组织学生校外实习时，很难配合说服学生服从学校安排，完成实习。
1.3 学生在实习过程中出现的安全问题。学生在校外实习过程中意外总有发生，酒店招聘实习生阶段多是其比较繁忙的时期，而酒店的流动率相对于其他行业来说较高，尤其是客房等需要长时间出体力的部门。实习生在进入企业后多数被分配到客房，虽然在学校有关于客房这样的实操，但真正面对每天十几间房的工作量，尤其是女生做大床，意外难免发生如腰椎间盘突出、腰肌劳损、扭伤等。另外学生在实习期间所发生的其他意外也屡有发生，如交通意外等。面对类似这样的安全问题，大多数正规酒店在实习之前都会给学生上人身意外保险，但保险内容有严格规定，很多发生意外的学生及其家长在找实习单位理赔时，都会被以种种理由拒绝，也就是说保险多数流于形式。
1.4 学校与企业沟通链没有建立。酒店专业由于其特殊性，即其校外实习基地——酒店考虑到用人的连贯性，学生的实习时间都较长，一般为六个月以上。在实习期间，学校与企业的沟通主要是通过企业的人事部门，学校与企业没有建立完善直接的沟通链。学生的实习岗位主要是酒店的一线部门，实习指导老师不可能也不方便深入一线了解学生表现。当学生在实习中出现问题或者实习单位对学生的表现存在异议时，甚至学生存在严重过失时，学校很难第一时间知道，只有在学生的岗位主管上报给人事的时候才能获悉，但那存在很长的时间差，这样的时间差使学校对实习生的管理处于很被动的地位。
1.5 学生因种种原因终止实习的问题。与校内学习一样，部分学生在校外实习期间也会出现多种原因终止实习。具体包括：一是因病不能实习，如部分学生在校外实习之前，检查出患有不适合实习的疾病；二是在实习期间，检查出不适合实习的疾病；三是无故不参加实习或者因为无法承受实习期间的劳累放弃实习，且在没有通知学校的情况下擅自离职；四是学生在校外实习基地综合表现多次评估都为不合格，实习单位将学生退回学校，使得学生终止实习。面对上述诸多情况，如何合理有效的解决，直观重要，因为它既关系到余下实习生的稳定问题，也关系到实习单位与学校的合作问题。
（重庆师范大学重庆400700）
摘要：生活在竞争越来越剧烈的社会中，学生单是依靠学校的教育设施，开展素质教育远不能满足他们的需要，所以，各类培训班相继开展。通过乡镇小学暑假教育培训班的现状调查研究，找出各类培训班的不足，提出相应措施，促进学生的轻松健康发展，以适应21世纪国家建设的需要。
关键词：乡镇小学；暑假；培训班；现状
科教兴国是党和建国近六十年来始终不渝的战略方针。在城市化快速发展过程中，农民工纷纷涌入城市，农民工子弟在城镇学校中的比例因而大大增加，教育资源匮乏，配套设施建设跟不上等现象也不鲜见这必然会对教学质量造成严重影响，致使更多的学生需要通过课后补习来弥补。非正规教育，即社会、团体及其他非学校组织开展的教育与培训成为现代教育的重要组成部分，为了弥补学生在学校教育中的不足，让孩子参加培训班在大部分家长心目中是一件大事。。然而目前，我国学术界缺少对校外教育需求的专门研究，因此对中小学生校外教育需求内容和需求程度等信息缺少基本的了解，对影响学生校外教育需求的因素也少有探究。笔者通过在云南省曲靖市B镇的几次小学暑假培训班兼职老师的经历和对相关文献的研究，发现乡镇小学暑假教育培训班存在很多问题。
一、乡镇小学暑假培训班存在的问题
（一）教师素质不高
大部分培训班招收大学在读生为培训班的兼职老师，招收标准并不高，2014年暑假本人通过面试应邀到曲靖市B镇，培训班对招收的老师只有一个要求，那就是态度真诚。面试程序也很简单，首先是报名，然后试讲10分钟的课程。。
（二）管理制度不健全
1.对于学生的收费管理制度不健全。
没有一个固定的价格，虽然在传单上写明了，但是真正报名的时候，为了达到招生数量越多越好的目标，会因为乡镇家庭的贫困而减少费用，也会因为家庭富裕而多收费。
2.对兼职教师的管理制度不健全。
培训班老师招兼职教师的时候，会告诉我们各种好处，比如说：招生的时候每人一天50元钱，招一个中学生每人30元，一个小学生20元……同时也只是给少部分兼职老师签合同，最后的工资结算并没有按照当时的口述结算。
二、针对乡镇小学暑假培训班存在的问题提出的建议
（一）提高兼职教师教学技能和专业知识的要求，并加强培训
1.为了能够让学生得到专业的培养，促进他们健康成长，各培训班老板应该加强兼职老师的教学技能和专业知识的要求。
2.对兼职教师进行专门的培训
“鱼龙混杂、泥沙俱下”这是一位有多年办学经验的校长对目前教育培训市场的评价，这也是教育界人士对整个市场的共同感觉。所以，在教育补习活动的管制方面，应该辩证地看待教育补习活动，认识到文化课补习的积极意义，重新评价教育补习的地位；其次应结合校外课程补习的发展情况，反思学校教育系统存在的疏漏或应该调整改善的地方；再次由文化课补习所带来的教育公平失衡问题，应提供相应的解决方案。
（三）培训机构应该加强自身管理的建设
私营校外教育应当进一步加强对自身管理的建设，保证在获取盈利的同时，永远把学生的教育需求与教育获得放在第一位，为加强我国全民教育添砖加瓦。
（四）家长应该练就一双慧眼，为孩子选择适合的培训班
美好的人性，应该从幸福的童年开始。把童年和童心还给孩子，这是教育的基本要求，人的一生其实是围绕童年展开的。教育不仅是为未来的幸福做准备，教育生活本身就应该是幸福的。这样的幸福不是简单的感官的快乐，而应该是完整和谐的。。人生的每个阶段都有独特的价值，童年的意义绝不仅仅是为了长大成人[4]。小学生的学习应该是轻松有效的，家长应该练就一双慧眼，选择适合的培训班，让孩子度过一个轻松快乐的假期，还孩子一个完整的童年。
参考文献：
[1]丁晗，刘鹏飞.校外教育的文化反思[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，02：1-3.
[2]蔡亦卉.中小学生校外教育需求的调查研究[D].浙江师范大学，2013.
关键词： 高中生家庭 校外培训投资 调查分析
一、引言
。大部分城市都有自己所谓的几大名校，学校内有所谓的重点班。普通学校和班级的学生没有办法得到高素质老师的耳提面命，不能保证得到良好的师资力量和学习条件。家长们都希望自己的孩子得到良好的教育，学习成绩能得到一定程度的提高。优质教育资源的稀缺性与家长和孩子对成绩提高的渴望度形成很难破解的矛盾。校外培训市场灵活的办学方式、优质的教育资源在一定程度上缓解了不同家庭对提升孩子成绩的焦灼心态，造成家庭对高中生校外培训投资支出快速增长。
文献[1]从教育机构的内部机构、产生发展的外部条件两个维度进行了分析。文献[2]认为校外教育中教学保障、教学质量、费用合理等为关键需求。树立品牌、提供完善的教学保障、优秀教学质量与效果等是竞争要素。大部分学者侧重于从供给方角度进行研究，从校外培训的公益性、校外培训市场的需求及存在的问题进行分析，较少从需求方角度出发，对家庭的校外培训投资行为、支出与市场的关系进行探讨。鉴于此，本文重点对高中生家庭校外培训投资进行调查分析。
二、研究对象和方法
针对陕西省西安中学高一、高二、高三三个年级的学生，每个年级发放调查问卷60份，共发放180份。收回问卷169份，回收率达到94%。剔除部分漏答、乱答的无效问卷，共收集有效问卷165份，有效率为91.6%。。将家长职业分为工人、农民、公务员、技术人员、服务人员、管理人员、个体、其他八个选项。。
对调查问卷采用EXCEL2007进行数据录入，将数据导入SPSS21.0对数据进行统计、处理并进一步分析。
三、结果分析
（一）家庭对校外培训投资的认知分析
将家庭对校外培训投资的认知从消费属性认知、投资意愿、实际参加培训情况、未投资和投资原因、家庭投资负担6个方面进行分析。如图1所示。
投资可以通过转化生产要素积累的方式，为后期生产创造条件，而消费则转化成不再转化成生产要素的其他资产。对于家庭来讲，对校外培训的消费属性属于投资还是消费的认知直接影响其是否支出选择。从图1可以看出，77%的家庭认为校外培训支出属于投资行为。家庭条件满足的前提下，94%的家庭倾向于给孩子进行校外培训投资，持否定和无所谓态度的家庭仅占6%。但实际参加培训班的学生只有86%，剩下14%的学生或者因为家庭收入不足，或者因为家长担心投入后效果不佳没有回报等因素没有参加培训，但主要原因是孩子对参加校外培训没有兴趣。78%的家庭对高中生进行校外培训投资的主要原因是想提高孩子的学习成绩，另有20%的家庭看到其他同学都在校外学习，不想让孩子落后。家庭校外培训投资主要来自家庭本身的收入，约有61%的家庭认为该笔支出在家庭能承受的范围内，有29%的家庭认为基本上没有负担。
（二）高中生校外培训班选择情况分析
从对校外培训班了解渠道、选择培训班标准、参加原因及报班个数四个方面对高中生参加校外培训情况进行分析。如图2所示。
从图2可知，高中生了解校外培训班的渠道主要是朋友介绍、广告宣传、以往经验等几方面，占比分别为41%、38%、16%。而选择培训班的标准分别为看教育质量（38%）、看师资力量（29%）、看教学设施（16%）、看课堂设施（12%）、看培训价格（5%）。高中生参加培训的原因主要来自提高成绩的需要和家长的要求，另有20%的学生则是看到别人都参加培训后的从众心理。59%的高中生参加辅导班个数为1个，28%的高中生参加了2个辅导班。
（三）家庭校外培训支出情况分析
对家庭校外培训支出占家庭总支出的比例进行分类统计分析。从图3可知，家庭校外培训支出占比分别为30%以上、20%、10%、5%、2%左右的家庭分别占样本总量的7%、34%、55%、3%、1%。结合2015年上半年西安市城镇居民人均消费性支出11062元，可估算出家庭用于校外培训的上半年平均支出水平约为3951元，占总消费支出的12%。
（四）高中生背景对高中生校外培训投资的影响差异性分析
从高中生背景中各选取家长、学生的影响因素各3个。家长选择其学历、职业和收入，学生选择其性别、年级和成绩。将各影响因素与校外培训投资的关系进行Pearson相关性分析，分析结果汇总如表1所示。
从表1可以看出，家长职业、学生性别、学生年级、学生成绩与家庭校外培训投资的显著性均大于0.05，说明家庭校外培训投资与以上因素基本没有什么太大的差异。就家长职业而言，迫于对孩子上学和就业的压力，不管父母是干什么的，都会选择重视校外培训投资，提升孩子的竞争实力。因现代家庭以独生子女为主，不管男女都是家庭的心头肉，都会下大力气去培养。高中是学生生涯的关键时期，面临高考的压力，家长非常重视在该阶段加大校外培训投资，期望孩子读个好的大学。对于孩子而言，成绩好的想保持自己的优势，而家长也乐意为其投资，成绩差的想较快提升，家长则更想方设法提升挖潜。
家长学历和家庭收入与家庭校外培训投资的显著性均远远小于0.05。对家长学历而言，高、低学历的家长在校外培训投资问题上存在显著差异，呈现出学历越高的家长，对孩子将来发展有越高的期望值，越会加大对孩子校外培训投资的力度[3]。对于家庭收入的影响来说，其高低直接影响家庭对校外培训投资的积极性，主要原因在于大部分辅导班收费较高，如果家庭没有一定的经济基础则很难坚持下去。收入较高的家庭更愿意加大校外教育投入，而贫困家庭对此则比较慎重。
四、结语
大部分家庭认为培训支出属于投资行为，并倾向于给孩子进行校外培训投资，投资目的在于提高孩子的学习成绩或者不想落后。家庭校外培训投资主要来自家庭本身的收入，支出在家庭能承受的范围内。
%的家庭校外培训支出占家庭消费性支出的10%～20%，平均水平在12%左右。
家长职业、学生性别、学生年级、学生成绩对家庭校外培训投资的影响基本上没有什么太大的差异性。家长学历和家庭收入与家庭校外培训投资的差异性显著。学历越高、收入越高的家庭对校外培训投资的力度越大。
参考文献：
[1]涂欣.透视校外中小学教育培训机构[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2004，04：44-47.
以江苏科技大学机械工程专业学位研究生指导教师的现状为基础，分析在全日制专业学位研究生培养过程中存在的一些比较突出的问题，对加快该学科导师队伍建设有着重要的参考意义。专业型导师数量虽多，但是73.3%都属于学术型转聘，只有约27%的导师属于纯专业型导师。此外，外聘导师数量严重不足，无法满足当前培养专业学位研究生的需要。总体上，机械工程专业导师队伍基本能够满足当前指导研究生的需要，但是其中也存在一些急需解决的问题，具体如下：
1.对专业学位研究生的培养把握不清
大多数专业学位研究生导师是由原学术型研究生导师转聘，学术型研究生导师对专业学位研究生教育的特点以及规律把握上存在欠缺。[2]尽管学术学位研究生导师在指导研究生和科研方面具有相当水平，但其主要侧重于理论。目前，大多数专业学位研究生导师对专业学位研究生的培养等缺乏掌握，不清楚专业学位研究生与学术型研究生的培养有何不同，只知道专业学位研究生有一定的实践要求，其他就按照学术型研究生来对待了。这种情况短期内如果得不到改变，必将影响专业学位研究生的培养。
2.校内导师普遍缺乏实践经验
校内导师是专业学位研究生培养的主要力量，由于长期受培养学术型研究生的影响，许多校内导师缺乏培养专业学位研究生的实践经验，虽然在实践培养方面主要依靠校外导师，但是校内导师实践经验的缺乏势必影响其对研究生的指导，甚至有的导师依然按照指导学术型研究生的方法来指导专业学位研究生，这就在一定程度上混淆了专业学位研究生与学术型研究生的培养。[3]特别是新聘任为专业学位研究生的年轻导师，他们虽都具有博士学位，且大多毕业于国内外的重点大学，具有一定的理论水平，但是机械工程领域的实践经验比较缺乏，而这些都将阻碍专业学位研究生培养目标的实现。
3.校外导师质量不高
由于专业学位研究生的培养刚刚起步，校外导师队伍的建设难度更大。目前机械工程专业相当数量的校外导师达不到学校对导师的要求，有的高校甚至连校外导师的数量都严重不足。一些高校急于建设导师队伍，降低了对校外导师的评聘要求，有的甚至聘请一些企业的经理或者高管作为专业学位研究生的校外导师，他们虽善于管理企业，但大多不具备专业技术方面所要求的实践经验，无法对研究生进行实践指导，以致于使校外导师的实践指导流于形式。
4.校内外导师职责不清
专业学位研究生的培养实行校内外双导师制，这不仅要求校内外导师具有各自相应的理论知识与实践经验，更要求在指导专业学位研究生的过程中，两者积极交流、共同培养。现实培养中，一些专业学位研究生的校内外导师对于研究生的培养缺乏沟通，造成各自为政，人为地割裂了对研究生的培养过程，甚至存在校内外导师都互不认识的情况。显而易见，校内外导师工作上的交流缺失是做不好全日制专业学位研究生培养工作的，这种培养方式也严重违背了教育规律，对研究生培养非常不利。
二、充分发挥导师作用的对策与措施
1.加强校内外导师培训
校内导师特别是从广大学术型研究生导师队伍中择优遴选来充实专业学位研究生导师队伍的部分导师，必须对其进行科学务实且富有针对性的培训，包括不同于学术型研究生培养或者培养学术型研究生过程中所没有的各个方面，这既有国家关于专业学位研究生教育的与文件，也有全日制专业学位研究生的特点及其培养环节、培养方案等，特别是专业学位研究生的实践环节及其学位论文的要求。对于校外导师，同样需要对其进行国家和学校关于专业学位研究生的培养等的学习与培训。只有充分掌握了专业学位研究生教育的不同特点，才能对其进行有针对性的培养。
2.提升校内导师实践经验
要改善校内导师实践经验相对缺乏的境况，一方面，实践经验缺乏的导师要主动增强指导专业学位研究生所需的实践能力，积极学习，加强锻炼。。只有这样才能提升校内导师的整体能力，提高校内导师对专业学位研究生实践培养环节的参与度，才能更好地指导专业学位研究生。
3.严把校外导师质量关
根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》要求，校外导师业务水平要从过去的注重理论水平转变到现在的注重实践能力上来。为此，校外导师的评聘环节尤为重要。一方面，高校在评聘校外导师时，要改变以往的评聘条件，注重对遴选者实践能力的考察，建立健全学校层面的校外导师遴选制度，严格按照相关要求进行评选与聘任。另一方面，在评聘过程中，对于不了解国家相关或者不具备相关专业技术实践经验的人员不予聘任。另外，对于已经聘任但不符合要求的校外导师，能通过培训或者学习达到要求的继续聘任，如采取措施后仍达不到要求，则要坚决予以解聘。
4.尽快落实校内外导师职责
（1）完善专业学位研究生导师相关制度。高校要高度重视，从学校层面建立、完善关于校内外导师在培养专业学位研究生过程中职责的和文件，做到分工明确，职责清晰。（2）要加强对校内外导师的监管。缺乏对导师的监管势必会影响研究生的培养质量，通过文件和协议让校、企双方导师明确各自在专业学位研究生培养过程中的权利与责任，才能进一步加强校企双方导师合作，才能让校内外导师在专业学位研究生培养中发挥积极作用。在互利合作的基础上，同时要求企业和学校对自己所属的导师制定相应的监督管理措施，从而保证校内外导师的职责能够真正得到落实。（3）加强校内外导师和研究生的沟通。除完善上述措施外，还要充分发挥学生的桥梁、纽带作用，加强校内外导师和研究生之间的交流。这不仅要求研究生在企业工作中积极利用校内导师来解决企业的关键技术难点，还要争取让校外导师参与到研究生培养的各个环节，如论文选题和实践培养环节等，以实现校外企业导师、校内导师和研究生的有效沟通，充分发挥学校、企业、研究生的优势，真正实现三方共赢。
三、结论
报关专业校外导师管理模式
一、高职报关专业校外导师制建设的必要性
（一）报关专业“双师型”教师严重不足。高职院校大多从中专升格而来，他的教育资源有限，但为了满足社会对报关技能型人才的需要，许多高职院纷纷开设报关专业，专业的开设需要大量的“双师型”教师。现在从事教学工作的教师很多是“转岗型”教师，为了高职院的快速发展，部分市场营销、企业管理专业教师转到报关专业任教，教师在理论教学方面可以尽快适应新的岗位，但是，新型专业的职业技能教学，教师需要一个相当长的磨合期。
（二）理论与实践相脱离。部分高职院直接引进专业对口的研究生和本科生，他们理论知识比较扎实，对专业理论及其前沿有较好的了解，但由于他们是从学校走向学校，从课堂走向课堂，对职业技能的操作比较生疏，他们在大学或研究生期间大多未接受过报关专业核心技能单证、商品归类、税费计算的理论与实践的双培养，在技能教学中遇到具体问题往往感到束手无策。
（三）专业培养目标不明晰。一部分学校虽然开设了报关专业，但没有符合高职特点的课程体系、教材、教学大纲和实训大纲。；。
（四）行业专家校内指导的弊端。为了优化职业技能的教学，许多高职学院把校外的有经验的行业专家聘为兼职教授，但是他们有自己的事业、都很忙，来学校的时间相当有限，更不可能经常入课堂给学生授课，只能利用业余时间给学生做讲座，介绍行业的发展趋势、帮助学生打开思维空间、引导学生学会学习，但无法给学生进行具体指导。同时，学生无法接触到实际工作环境，对一些问题的思考也只能停留在表面上，谈不上实践与应用。
二、报关专业校外导师现存问题
首先是参与的积极性问题。企业是追逐利益的经济实体，让其业务骨干参与报关专业系部建设并不能给企业带来直接经济效益，所以主动参与意识不强。另外，担任校外导师往往是具有丰富实践经验的员工或领导，在各自的企业里也担任着重要角色，工作十分繁忙，很难要求其如同校内导师一样的精力和时间来指导学生。其次是考核与奖惩的问题，在企业导师工作过程中，系部要对他们进行定期考核，评价其工作效果。如何来考核这些所聘的校外导师，应该设立什么考核指标，哪些作为硬性指标，哪些作为参考指标，对于优秀导师该如何奖励，不合格导师又如何惩罚等等，恐怕这些都是用人高校面临着的难题。再次是校内外导师的协调问题，既然双导师制是报关专业人才培养的有效途径，就必定存在着导师间的协调问题。双方如果没有充分沟通与明确分工，就可能导致双方指导任务混淆，指导重点不清晰的现象。
三、报关专业校外导师模式设想
校外导师的管理是个系统工程，有宏观的和机制，也有微观方法和措施。我们从实际需要出发，根据行业特点，针对存在的问题，从建立激励机制、完善考核机制和强化沟通机制三方面探讨如何建立行之有效、合理缜密的校外导师管理新模式。
（一）建立激励机制。管理的核心是激励，如何运用激励手段调动企业及校外导师积极性，让他们更好为报关专业建设服务，是构建校外导师管理模式的前提。首先要调动企业积极性，由于报关企业人员流动性较大，企业每年都要补充新员工，而我们报关专业有大量学生需要顶岗实习，这就给双方合作提供了良好的契机。学校每年为报关企业提供顶岗实习学生，前三个月免费为企业服务，三个月后根据实习表现，企业决定是否为学生发放实习工资。这种合作模式即为企业节省了用工成本，了解了潜在员工的综合素质，也为学生提供了顶岗实习机会，这种双赢的合作模式提高了企业参与校企合作的积极性。学院在11级大专报关班做过试点，效果很好，可以考虑进一步推广。其次要调动企业导师积极性。在物质激励方面，适当提高校外导师的指导费用，经费由学校或系部直接划拨，做到专款专用；另一方面我们可以呼吁地方和行业协会，为导师所在企业提供部分优惠，支持这些企业发展，间接让企业导师得到实惠。在精神激励方面，要增强校外导师的荣誉感、责任感，充分认可校外导师的劳动成果，如评选优秀校外导师荣誉称号，把优秀实习生与其导师一起表彰，满足其“尊重”的需要，从各个层面充分尊重校外导师的工作，积极主动寻求校外导师的配合。
（二）完善考核机制。对于校外导师考核，由于没有现成的经验可以借鉴，制度的建设也处于摸索阶段，所以我们参照校内导师考核办法，结合实际情况，对校外导师的资质、工作量、学生满意度及实习效果四个方面进行量化考核。
（三）强化沟通机制。绝大多数的校外导师都缺乏指导在校大学生的经验，教学观念薄弱。在校外导师上岗后，应由系部组织一次岗前培训，让校外导师了解学校管理相关规定，明确校外导师的职责，对校外导师的工作提出具体要求。在指导学生过程中，学院或系部不定期组织研讨会，让校内外导师交流教育方法、心理学知识以及专业知识。同时、邀请校外导师观摩优秀教师上课，以及参加优秀导师的经验介绍会等，进行教育理念、方法等方面的培训与交流。
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