一、教研目标、任务具体措施与要求
新的学期主要是结合新课程改革的要求，进一步更新教育观念，改革教法，更新学法，从课堂教学和评价入手，切实提高学生运算能力的培养，多方面、多角度的提高学生的运算能力。促进学生的全面发展。具体措施如下：
1、认真领会我市关于进一步加强学生的运算能力的培养。大力推进学生的运算能力的培养。
2、在平日的教学过程中，每节课前拿出三到四分钟的时间对学生运算能力进行测试，每两周进行一次运算能力竞赛。
3、认真组织好教师进行集体备课，本学期的集体备课内容为分式、二次根式和繁分式的教学和化简。
4、认真做好听课活动，评价要求客观公正，实事求是/
5、深入研讨教材，钻研教材，并创造性的使用教材，多方面、多角度的搜集课程改革信息。
6、及时将教研活动中取得的教学成果应用到教学中去。
二、教研活动的具体内容与时间安排
1、深入学习《数学课程标准》，把握好教材的内容和使用深度。
2、认真组织集体备课活动，发挥集体智慧
三、教研活动中应注意的问题
1、必须从思想上重视教科研活动
2、及时领会课程改革中的精神。
教学二一、指导思想
在《数学新课程标准》的指导下，以雷校长的现代教育理念为方向，以领会教材和教法研究为重点开展工作，贯彻落实小学数学课程改革的精神理念。进一步树立“发展为本”的教育理念，积极探索教师培训的新模式，发掘教研工作的增长点，深化教学改革，促进教师专业成长和学生的全面发展、终生发展，全面提高我校数学教学质量。
二、工作目标
1.加强教研组建设，努力实现学校提出的教研组成为“教研科研基地、名师成长的摇篮、学科教学质量的保障”三大功能，加强教研组的合作精神，增强教研组的凝聚力。
2.结合教研组课题，学习相关理论、教学案例及教学论文，提高教研能力。
3.严把教学质量，以课题促进研究，以评价提高质量，使学生在成绩、能力以及为人处世等方面都有较大的提高。
4.加强每阶段的考试和学科活动考核，扎扎实实地落实到每一个学生身上，为学生的发展负责。
5.加强学生书写习惯的培养。要求教师严格要求学生书写要规范，同时教师批改也要求做到规范性。
6.争取今年在赖州市抽考中，学部数学成绩平均达到及格率97%，优秀率达70%以上。
三、工作措施
1、加强学习，转变观念，明确方向。
⑴学习《数学课程标准》。本学期利用教研活动时间，继续学习《数学课程标准》，组织学习、讨论、写心得体会，充分领会其精神，提高教师对课改重要性的认识，转变教学观念，确立新理念。
⑵学习理论、案例分析、教学论文。根据个人的实际情况确定小课题，学习相关理论、案例分析及教学论文。结合课堂教学法写好案例分析。在学习、研究、实践活动中，改进课堂教学，提高教学效益。
2、组织集体备课，取长补短，集思广益。
认真组织集体备课，本学期，教研组每两星期活动一次，定时间、定地点、定主持人。指定教师轮流作为集体备课的主讲人，讲教学方法、讲教学设想。全体组员共同出谋划策，将课备好。备课时要注意领会教材的实质性东西，吃透教材的编写意图，并根据学生的具体情况对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程，并注意教学实践与课题研究的结合。
3、重视研究课活动，相互学习，共同提高。
上课是教学常规中最重要的环节，课堂是教师的阵地，是教师演绎生命的舞台。本学期，根据上一学年的研究模式，继续进行研究课活动。具体要求是：讲研究课教师认真准备、认真上课，上课要着力创设让学生动手实践、自主探索和合作交流的课堂教学氛围，让学生真正成为学习的主人，鼓励学生从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题、解决问题，学习解决问题的一些基本策略，体验策略的多样性，发展实践能力、探索意识和创新意识。听课教师听课前要熟悉教材，听时要专心，做好听课记录，评讲要实在，多提改进意见。
4、抓好兴趣小组，做好培优补差工作。
根据学校教研中心的计划，全面提升教育教学质量，不仅要向课堂40分钟要效益，而且还要注重尖子生的培养，利用周二、周四下午选修课时间加强培优，同时加强学困生的辅导，要求进行培优补差的教师要有制定的目标和备课方案。，争取达到我们既定的目标。
5.要求每位教师本学期听课不少于10节。
6.根据学校安排，九月份针对青年教师开展评优课，十月份针对新加盟的教师开展汇报课，十一月份针对高级教师开展示范课，同时继续开展研究课的探索。
教学工作计划三一、加强集体备课优化课堂教学
新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学?无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组在王修汉校长、谢镇祥主任的领导下，在张群怀主任的具体指导下，制定了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。
在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前，每位教师都准备一周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。
二、因材施教全面提高
今年高考采用新的模式，学生选修的科类不同，因此学生的整体情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求每位教师要从整体上把握教学目标，又要根据各班实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，应区别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层次的学生的能力都能得到提高。
三、优化练习提高练习的有效性
知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现;首先，练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生;对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透;对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了学生的应试能力。
四、加强应试指导培养非智力因素
充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，减少无谓失分，指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力;帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项
第一轮复习是整个数学复习的基础工程，其主要任务是在老师的指导下，让学生自己对基础知识、基本技能进行梳理，使之达到系统化、结构化、完整化;在老师的组织下通过对基础题的系统训练和规范训练，使学生准确理解每一个概念的高考要求和考纲要求，能从不同角度把握所学的每一个知识点所有可能考查到的题型，熟练掌握各种典型问题的通性、通法。只有真正改变教师一包到底，实施学生自主学习，才能真正达到夯实“双基”的目的。为此，我们延长第一轮的复习时间，减少第二轮的时间，目的是能使第一轮的复习确实做到细且实。
第一轮复习必须面向全体学生，降低复习起点，在夯实“双基”的前提下，注重培养学生的能力，包括：空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面，提高学生对实际问题的阅读理解、思考判断、分析解决能力;教学要充分考虑到本校、本班学生的实际水平，坚决反对脱离学生实际的任意拔高和只抓几个“优生”放弃大部分“差生”的不良做法，不做或少做无效劳动，加大分层教学和个别指导的力度，狠抓复习的针对性、实效性，提高复习效果。
关键词：工作过程；发动机电控系统；教学做；一体化课程
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）12-0079-02
进入21世纪以来，在国家相关的大力支持下，我国的职业教育进入了快速发展阶段。为适应社会对人才的需求，我国中职学校和高职院校都在进行新一轮的教学改革，其中课程改革是这次教学改革的重点。目前，在职业院校中普遍采用“基于工作过程”课程开发方法对原有课程进行重新设计，其特点是以典型工作任务为载体、在相对真实的工作情境中进行“理实一体化”教学，强调“教学做”一体化。天津职业技术师范大学作为职教师范类本科院校，肩负着为我国职业教育培养高水平职教师资的历史重任。为适应新形势下职教院校对职教师资培养的要求，天津职业技术师范大学采用基于工作过程的课程开发方法，对《发动机电控系统故障诊断与修复》课程进行了“教学做”一体化改革与实践，并取得了良好的教学效果。
课程设计理念
《发动机电控系统故障诊断与修复》是汽车维修工程教育专业针对汽车机电维修工岗位能力进行培养的一门核心课程。该课程原先的教学方式是“理论课+技能训练”，即理论课在理论教室进行，相关的实践项目在专门的技能训练中进行。该教学方式的特点是注重理论知识的系统学习，但理论与实践相脱节。理论课程由于看不到实物，教学过程比较枯燥，学生理解起来比较困难。技能训练时学生大部分理论知识已经忘记，实训教师还要重复进行理论知识的讲解，大大降低了教学效率。另外，技能训练的内容基本上是对理论知识的验证，与实际工作任务关联度很低。
基于上述情况，采用基于工作过程的课程开发方法对《发动机电控系统故障诊断与修复》课程进行了重新开发。所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，工作过程是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统，一般包括六个要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境，这六个要素随工作过程的不同而不同。不管什么样的工作过程，都可以抽象出普适性的六个步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。
基于工作过程的课程开发的主要特点是打破了传统学科体系的知识架构，以典型工作任务为载体设计学习情境，课程的内容不再是“章、节”结构，而是学习情境结构。学习情境的设计参照系是行动体系，知识按照典型工作任务的需求进行重新序化。教学方式采用“理实一体化教学”，在相对真实的工作情境中将学习过程与工作过程有机结合。教学特点是“以学生为主体、以教师为主导”。
课程定位及培养目标
《发动机电控系统故障诊断与修复》课程构建于《汽车拆装与调整》、《汽车零部件识图》、《汽车维护》、《发动机机械系统维修》等课程的基础上，主要培养学生利用现代诊断和检测设备进行发动机控制系统故障诊断、故障分析、零部件检测及维修更换等专业能力，同时注重培养学生的社会和方法能力。通过《发动机电控系统故障诊断与修复》课程的学习，使学生掌握专业能力、社会能力和方法能力。
专业能力 具备与客户交流与协商能力，能够向客户咨询车况，查询车辆技术档案，初步评定车辆技术状况；能制定维修计划，并能选择正确检测设备和仪器对发动机控制系统进行检测和维修；能对燃油供给不良故障、点火异常故障、进气不良故障、排放超标故障、发动机控制系统的综合故障进行故障诊断并对零部件进行检测；能正确使用万用表、故障诊断仪、示波器及发动机综合分析仪等常用检测和诊断设备；能遵守相关法律、技术规定，按照正确规范进行操作，保证维修质量；能检查修复后发动机系统工作情况，并在汽车移交过程中向客户介绍已完成的工作；能根据环境保护要求处理使用过的辅料、废气、废液及损坏零部件
社会能力 具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；具有团队精神和协作精神；具有良好的心理素质和克服困难的能力；能与客户建立良好、持久的关系。
方法能力 能自主学习新知识、新技术；能通过各种媒体资源查找所需信息；能制定工作计划并实施；能不断积累维修经验，从个案中寻找共性。
课程学习情境设计
在对维修企业进行实际调研的基础上，对发动机电控系统的典型工作任务进行了分析，结合学生的认知规律，共为《发动机电控系统故障诊断与修复》课程设计了5个学习情境，如表1所示。5个学习情境按照从简单到复杂、从单一到综合的规律进行排序。前面4个学习情境以发动机“系统故障现象”为载体，主要解决各个系统存在故障时诊断、检测与维修的问题。最后一个学习情境以“综合故障现象”为载体，主要训练学生如何根据综合故障现象判断故障所发生的系统，重点培养学生制定故障诊断计划、形成严密的诊断思维能力。为便于实施教学，在每个学习情境中还设计了若干个学习单元。例如，学习情境5中设计了4个学习单元，如表2所示。
课程教学资源开发
基于工作过程的教学以学生为主体、以教师为主导，为了帮助学生完成学习情境的工作任务，需要为学生设计相关的教学资源。从某种意义上讲，教学资源开发的质量决定了基于工作过程“一体化”教学的成败。教学资源一般包括教学设计、教学课件、教学录像、学生手册、任务工单、维修资料等。
教学设计是教师对每个学习单元教学组织过程的整体设计，主要内容包括任务的名称、任务的目的、学时、实训场地、实训设备、客户任务描述以及教学过程的组织等；教学课件是教师在学生资讯阶段针对任务的需要进行的必要的理论讲授内容，主要包括与任务相关的重点的陈述性知识和过程性知识的讲解；教学录像是教师采用教学课件进行理论讲授或进行的任务实操演示录像；学生手册是学生自主学习的文字材料，学生手册的内容是与某个学习单元相关的陈述性知识和过程性知识的集合；维修资料是与任务相关车辆的真实维修资料，以便学生在资讯阶段查阅；任务工单是引导学生完成具体工作任务的引导性文字材料，是基于工作过程的一体化教学的核心文件。通过任务工单可以培养学生查阅资料、制定计划、书写、记录数据、绘制图形、分析结果等多种岗位工作能力。
理实一体化教室设计
基于工作过程的“一体化”教学在一体化教室中进行。在一体化教室中要体现“工作情境”、“学习情境”、和“教学情境”。
要具有多媒体教学设备，方便教师进行现场授课和讲解；要具有学生用来讨论和制定计划的区域；要体现实际的工作过程，具有实际操作的仪器和设备；要具有教师工作的区域，方便对一体化教室进行日常管理；要有充足的学生活动场所；要具备消防设施和通风设备。根据上述原则，为《发动机电控系统故障诊断与修复》课程一体化教室设计了5个功能区域：多媒体教学区、讨论区、操作区、仪器设备区和教师工作区，如图1所示。
课程实施流程
基于工作过程的“一体化”教学按照“行动导向教学六步法”组织教学，其实施步骤是：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。学生以团队的形式进行学习，整个班级分成4个小组，每个小组设有组长。
资讯阶段：教师为每个小组分配工作任务并发放工单。学生在操作区实际体验要完成的任务，比如启动发动机、观察故障现象等。之后，教师根据实际任务需要，在多媒体教学区对学生进行重点内容讲解，主要包括陈述性知识和过程性知识的讲解。学生根据教师的讲解，查阅各种资料，完成工单资讯部分的内容。
计划阶段：学生以小组的方式进行充分讨论，制定工作计划。之后，4个小组分别选取代表向全班同学汇报小组计划，教师对4个工作计划进行点评，并提出修改意见。
决策阶段：学生根据计划汇报情况和教师点评情况，选择比较合理的计划，并进行仪器、设备选择和小组成员分工。
实施阶段：各小组到操作区以小组的方式完成预定工作任务，记录维修过程中检测的相关数据、波形，综合分析后形成诊断结果，并根据诊断结果对故障部位进行修复。教师监控学生的操作，必要时给予指导。
检查阶段：故障排除后，小组成员检查修复质量，确保故障完全排除。
评估阶段：小组成员进行自我评估和反思，教师对各小组工作进行点评。
课程考核方式
基于工作过程的“一体化”教学以过程考核为主、期末考核为辅。具体考核的方式如表3所示。平时表现主要考核学生出勤情况及平时学习过程中的主动性和积极性；工单考核主要根据学生完成工单情况进行考核；实操考试是在期末单独组织的实际操作考核，其特点是学生单独操作，主要考核学生完成任务的能力；基础理论考核是在期末进行的针对课程基础知识和理论的综合笔试，主要考查学生对基础知识和理论知识的掌握能力。通过课程考核方式的改革，可以正确引导学生的平时学习行为，注重能力的养成，避免以往“终结性”考试带来的种种弊端。
课程教学效果
《发动机电控系统故障诊断与修复》在我校汽车维修工程教育专业三届学生中进行了实施，并取得了良好的教学效果。主要表现在：学习积极性和主动性大大提高；查找信息的能力增强；思考、制定计划能力增强；团队意识和克服困难的能力增强；实践动手能力增强；对基础理论的理解更加深刻。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]赵志群.职业教育工学结合一体化教程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[4]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
[5]申荣卫，台晓虹，黄炳义.以行动为导向的“理实一体”课程开发方法研究[J].职业技术教育，2011（29）.
[6]姜大源.中国职业教育发展与改革：经验与规律[J].职业技术教育，2011（19）.
[7]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009（4）.
[8]赵志群.对工学结合课程的认识（一）[J].职教论坛，2008（1）.
一、研究缘起
随着人们对图书馆认识的不断深入，以及图书馆文献保障能力的增强和服务能力的提高，图书馆已经成为高校教学和科研活动不可或缺的环节。为了更好地服务学校的教学和科研，图书馆积极采取措施，为用户提供学科化服务已经成为图书馆的一项重要服务方式，并代表着图书馆服务的发展方向和水平。[1]另一方面，众所周知各类型图书馆使用图书馆集成系统（亦称图书馆管理系统，Integrated Library System，简称ILS）目前已经普遍，读者在利用图书馆资源时也会首当其冲的想到图书馆书目检索系统、各种电子资源数据库等。电子资源数据库由于CALIS很大程度上提供了文献保障，所以图书馆可选择购买或不购买，而图书馆集成系统则是图书馆开展业务工作和读者服务的基础[2]，是支持图书馆运转的最为核心的应用技术[3]，就目前的阶段来看是必须购买的。。
二、学科化在ILS中的实现
。我馆从2005年引进该系统，通过8年多的实际应用，发现该系统每学年或学期都会升级，替换改进旧功能，增加适应需求的新功能。至2013年9月我馆已升级至5.0版本，在此版本中笔者认为最大的改进是将学科化服务的想法嵌入到集成系统中，新开发了学科参考的功能。笔者对这一功能进行测试、使用和宣传，得到了教师的大力支持，从而受到了广大读者的欢迎。为了保证该功能得到更好地发挥和利用，笔者从数据的收集组织，数据的整理导入，读者使用测试，数据的更改删除及定期更新四方面入手进行实践建设。
（一）元数据的收集、组织
元数据信息的收集是学科参考功能建设的基础和核心，只有存储了大量的元数据信息，才能更好地实现该功能的有效和大范围的应用。[6]然而在收集元数据之初又会涉及到多方面的因素，为了使该功能得以最大化的使用，笔者首先做好了充分的前期协调工作：（1）向领导汇报工作，请领导将其带入系主任例会，寻求各系部主任的认可与支持。。。（4）采取“滚雪球”式方法，有计划地走入到各任课教师办公室中宣传学科参考功能对学生自主学习的作用以期得到教师最大限度的参与。（5）做好样板专业，展示成果：图书馆与各系进行茶话会交流，请系主任及老师参观样板专业成果，使教师可以更直观的了解，以便收集工作更好的开展。。将表1根据教师的要求以打印版或电子版交给教师并说明填写的要求。数据收集在实际操作中绝大多数都不是及时获取的，尤其是最重要的表1学科参考资源推荐明细的数据，因此要做好后期的追踪工作。
将初步收集的数据进行二次整理和加工，其中包括两方面的数据，一是教师课程相关的数据。二是教职工推荐的资源方面的数据。教师课程方面的数据相对简单，根据汇文系统后台字段的，完善课程编号、课程名、任课教师、院系等信息。将完善的课程方面的数据输入按专业、按课程输入到系统中。而教职工提出的资源方面的数据相对较复杂，需要对提供资源明细进行检索，馆藏资源可以满足的直接添加到系统中，馆藏不能满足的资源：（1）如果是纸质图书、期刊及报纸，则推荐采访馆员及时购买补充，有效提高图书馆馆藏的质量；（2）如果是电子图书可以通过馆际互借或与电子图书供应商协商将其制作成电子版；（3）如果是其他电子资源可以通过开放获取、馆际互借与原文传递，读秀、百链等渠道进行获取。将上述情况中提到的（2）（3）两种电子资源获取的结果如何有效地制作到系统中，有待汇文系统的进一步升级功能。
（二）元数据的处理、套入
。将处理好的数据按课程名导入到系统中：汇文系统流通管理模块系统设置课程参考书管理，将推荐的专业选读或必读书目导入到系统。
（三）读者入口测试
做好元数据的收集、组织及处理后，读者在图书馆书目检索系统中就可以根据自己的需求通过课程名、教师、院系三种途径检索到与课程、教师等相关的参考信息（如图1，为学生的自主学习提供了必备的参考资料。
（四）数据的修改，删除及定期更新
由于各种因素的影响，学校每学期学年专业课程、教师会有一些变动，或是领域内有新的发现等，会使提供给学生的自主学习内容也会有所不同，这样系统后台对教师课程信息及推荐资源的数据就要定期的修整。因此，就要求我们要以学期为周期再次进行数据收集、组织，之后是将现有的数据与系统中核对，进行相应的更换、删除和更新。
三、对图书馆集成系统的新要求
；读者检索途径过少且有的不实用；数据需全部手工录入。
汇文OPAC5.0中学科参考的功能说明学科化服务在图书馆集成系统中也是完全可以实现并取得很好效果的，但是实施过程中由于系统后台添加资源的，致使读者在OPAC中还仅仅只能查检到与课程和教师相关的参考书而且只是馆藏纸质参考书。。其次是可添加教师提供的与课程相关关键词或主题的功能，这样学生在课余时间自主学习会更有针对性，从而减少盲目查找学习参考资料的时间，提高学习和研究效率。
（二）学科参考增加/细化读者检索途径
汇文OPAC5.0学科参考功能中目前只提供课程名、教师名、院系三种检索途径，但是在日常使用中除课程名与教师名外用户大多数还会用到专业方向的检索途径而很少用到院系这样相对较大范围的检索，因此系统可以考虑增加且细化用户检索途径，增加专业方向、主题、关键词等检索途径。
（三）增加教师课程信息数据导入功能
学科参考功能的实现最重要的是元数据信息的收集、组织，其次是要对这些数据进行整理，查检，然后是将整理好的数据一条一条的检索馆藏并添加到系统中，这个阶段既费时又费力。而元数据中的教师课程信息是不需要二次组织和处理的，因此，汇文系统可以考虑在升级版中增加教师课程信息数据的批量导入功能，这样既避免重复的机械劳动又大大地提高了工作效率。
关键词：人口；计划生育；档案；科学管理
中图分类号：C923
我国是世界第一人口大国，拥有世界总数四分之一的人口数量，并且人口数量依然持续增长，管理好人口和计划生育档案是计划生育工作中重要的一环。随着人口计划生育工作的制度化、法制化、规范化，人口和计划生育档案管理也面临着工作方式的转化，由传统的管理方法向“高、新、严、准”的科学方式转变。探索科学管理新思维，创新管理方式，进一步提高档案科学管理水平，对更好的服务决策以及提高社会管理工作水平有突出的作用。高效利用档案，提高人口和计划生育部门的效率和服务，在工作中发挥人的主动性是当前工作中的关键[1]。
一、当前存在问题
当前由于种种原因，例如对档案管理认识不足、档案管理不规范、管理人员管理意识缺乏、农村人口流动性大等等，这些客观因素和主观因素都影响了人口和计生档案的管理工作的效率，严重制约了工作的开展，间接影响了和谐社会的建设进程。
1.1当前档案管理中存在的问题
随着人口的增多和人口流动量的增大，给人口与计生档案管理工作带来了困难，而且在管理工作方面，管理者对档案工作的认识不足。在这方面主要存在两个问题：一方面是没有认识到人口与计生档案管理的必要性和重要性，对工作的重要性存在认识偏差，在工作中不能全神贯注、尽职尽责的对待本职工作，忽视了档案管理的重要意义，导致计生档案的管理工作经常出现各种问题；另一方面的问题是出现在民众，老百姓对计生工作往往存在偏见，他们认为计生档案不能给他们提供有效的实质性帮助，因此在档案管理工作中经常出现抵情绪，不配合相关人员的工作，给档案管理工作带来一定的困难和妨碍。
1.2 人员流动性
人员流动性大是人口与计生档案工作的管理工作困难的另一个原因。改革开放以来，随着社会经济的高速发展，对农村剩余劳动力的需要急剧增大，各地用人单位用工模式逐步完善，刺激了劳工人员的流动，剩余劳动力从欠发达地区流向大城市，同时人才的交流更加频繁，人口的分散性给人口与计生档案的统计和管理的工作开展带来了极大的不便[2]。此外在人口和计生档案管理人由于工作调动、职位升迁等原因，使管理工作不流畅，存在着交接不清晰、档案的缺失、资料分管不清楚等问题。这些问题的存在造成了人口和计生档案管理中经常出现纰漏，增加了管理工作的难度。
1.3管理工作不规范、制度不健全
此外，人口与计生档案管理工作不规范、制度不健全也制约着管理工作的开展。由于工作性质繁琐、信息量大、管理方式不合理等原因，当前我国的人口与计生档案管理工作，一直都处于一个无序、不规范、放任自流的状态。基层工作人员在档案业务素质、档案意识等方面达不到国家标准要求，管理者大都缺乏过硬的业务能力，对保管技术的专业知识也了解过少，很多从业者都是跨专业从事工作，因此容易造成管理的混乱。再者各级人员分工不明确、职责不清晰，部分领导对档案管理工作不重视，导致管理工作效率低下，出现各部门推诿责任，出现工作的“真空区”。
1.4管理设备的陈旧
多数基层部门硬件设备上存在不容忽视的隐患，如保管条件简陋，没有升级保管设备，对档案库缺乏保护性措施。国家规定：国家、省、市级人口计生档案都应配备齐全的管理设备，并严格执行档案管理和规章制度，目前县级档案室仍然存在着设备陈旧、档案室空间狭小、档案堆积、办公用品不合格等问题，造成档案的污损、遗失等严重后果。
人口和计划生育档案管理的规范化、标准化和科学管理现代化
2.1 转变观念
档案工作人员要重视档案管理工作的重要性，彻底改变以往的工作观念，要从保管人员转为管理者，主动学习系统的档案专业知识、现代管理知识，提高工作效率。利用先进的管理设备和手段，增强信息分析能力和捕捉能力，从繁琐复杂的资料中提取有价值的信息，简化信息量。并把提炼信息总结归纳，传递到知识生产和知识创新中，服务于决策，由保管人员转变为知识提供者和决策咨询者。相关领导也要重视档案管理工作，给档案管理提供更多的工作支持，监督整治工作中出现的纰漏，杜绝人为错误的发生。
2.2 更新档案管理流程
档案管理工作是复杂繁琐的工程，耗费大量的人力物力，为了避免在人口计生档案的管理过程中出现过多的资源浪费，就需要规范计生档案管理工作，制定明确的工作流程和方案[3]，让计生档案管理工作保持有序、健康的发展。简化更新原有的工作流程，对管理流程进行重组，在工作流程设计环节中融入知识，并使知识显性化，在这过程中，人口和计划生育档案管理的参与者应该定义流程中与档案相关的基本概念，对档案的保存、流转、鉴定提出具体要求，确保流程的科学性和高效性。
2.3重视流动人员管理
流动人员管理是档案管理工作中重要的一环，因此要重视流动人员管理，加强分散人员的统计归档工作。当前，随着经济发展，流动人员已经成为一股不可忽视的群体，因此必须重视流动人口的有效管理。一方面，档案管理从业人员要对自己负责地区的流动人员进行详细的统计工作，这样才能更好地进行流动人员的管理，另一方面，针对流动人员，成立专门的下属职能部门，统筹负责人口的管理，对流动人口的数量、发展趋势以及面临的问题进行研究，设立相关的资料库，为以后工作和决策提供咨询。管理人员要走入基层，定时走访调查，掌握及时有效的信息，透彻地分析问题的原因，以确保搜集信息准确及时。
2.4 加强计生档案管理工作网络系统化建设
网络技术的发展给生活工作带来了极大的便利，加强计生档案管理工作网络系统化建设可以节省了更多的人力和财力资源。计生档案工作是计划生育工作的重要组成部分，要充分认识做好档案工作的重要性，把计生档案工作作为一项重要工作内容，需要实现计生档案工作管理系统网络化[4]。实现网络系统化，能够有效地保证工作的正常运转，不但减少工作人员的劳动量，提高工作效率，而且能更好地起到资料的交流和共享作用。这个网络既是计划生育工作的基本体系，同时也是计划生育档案收集、管理的系统体系，通过这个网络平台，可以实现更好的信息搜集和资源共享，同时也能更好的对计生档案工作进行分配和部署，把计生档案管理网络系统作为日常建档工作的重要依据，能够促使计生档案管理工作更加有效。
三、总结
总之，人口和计划生育档案工作在计划生育工作中有重要的作用，是计划生育工作和人员管理工作开展的重要基础，关系到民生建设和和谐社会的建设，为国家的决策起到引导和咨询作用。因此，相关的领导和工作人员应该重视档案管理工作，彻底转变观念，提高工作人员的素质，努力提高工作水平和工作效率，精简工作流程，利用新设备和新技术，提高科学管理水平。同时，国家和各级也应给予必要的投入，解决所需经费，为科学管理档案工作创造良好的条件。参考文献：
[1] 柳临.论提升人口计生档案管理水平与发挥档案作用.社科论坛，2012年3月.
[2] 潘真、何晓君、杨素红.浅谈如何加强流动人口计划生育档案管理.工作探讨，2013年3月.
“以学生为中心”是《建筑工程计量与计价》课程教育的教育理念。该课程的课程体系、教学体系和评估体系，处处体现着“以学生为中心”的教育理念。课程要求学生了解学习的目标、评估方法和评估过程。教师根据学生学习的不同方式，与学生共同讨论学习中需要解决的问题和解决问题的方法。目前高职高专学生的自我管理、自我学习约束能力是越来越差，很少部分学生能够进行主动的自主学习，进而教师的课堂教学、教学组织、教学方法及教学管理显得尤为重要。项目化作业教学法正好解决学生被动学习情况，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师安排作业任务，以项目的形式交给学生。在此期间，教师提出明确的项目任务，在教师的指导下，学生以小组协作的方式制定计划，共同完成较为完整的作品。项目在完成时学生可以个人或团队形式进行自我评估，接受教师以及学生同学的考评，从而激发学生的学习动机，促进学生积极主动的学习能力。
二、课后作业的重要性
提高学生的学习效率，作业是一个非常有效的途径：
1.能及时了解学生学习的效果
经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感觉是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。
2.可以加深对知识的理解和记忆
通过课堂学习，对新概念、新原理可以初步掌握。可是对在不同的具体情况下，如何应用这些新知识，还不太清楚，而做作业正是对知识的具体应用，使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实，使新知识不再是一种空洞的条文或死板的公式。实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换也更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。
3.可以提高学生的思维能力
面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。
4.可以为复习积累资料
作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此，就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
有了高效的布置作业，教师还要通过批改作业了解学生对所学知识的掌握情况，及时有效的进行反思，同时也要重视作业中出现的错误，及时纠正，补缺，并对学生的作业给予适当的鼓励欣赏并附上肯定性的简短评语，让学生感受到自己的劳动得到了认可，起到很好的鼓励作用。
三、做好项目化作业教学法的好处
项目化作业比传统意义上的作业更具有针对性，通过教学内容的系统项目的划分，使学生更具有真实任务感，以达到教学预期效果。
1.项目化作业教学法的利在于合作
项目化作业教学方法从某种程度上给予学生团队合作机会。项目化作业教学法将传统意义上的以教师教学为主转化为以学生学为主的主动学习讨论。通过集思广益，互通有无，本着共同进步的态度才能做好每项任务，完成项目目标。杜绝了当今学生我行我素，没有团队精神的弊端。
2.项目化作业教学法利在于竞争
项目化作业教学法将课程为中心教学转化为项目为中心教学，真正体现了学生认知能力的发展延续性需要。。能够形成优等生带中等生、中等生鞭策差等生的局面，形成良好的学习风气。
3.项目化作业教学法利在于多样
传统作业的布置，部分学生坐等吃“现成饭”，而项目化作业教学法大大避免了类似事情的发生。项目化作业教学法给予学生更多的思考空间，使学生的学习更具有挑战性，在挑战中体现学生们的思维模式的独特性；不断增强他们的创新意识。
4.项目化作业教学法利在于完整
。项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。根据项目教学的教法思路和教学设计原则，项目教学法的教学步骤，具体设计为六步：
（1）情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
（2）操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。
（3）探索。让学生思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
（4）确定项目。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
（5）协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
（6）学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。
【关键词】工作工程；一体化教学；单片机课程
1.引言
单片机是一种常用的嵌入式微控器，由其构成的计算机系统，在工业生产、日常生活的电子电气设备中有着广泛的应用，并随着技术的进步在不断地发展。在高等学校中，单片机课程是应用电子、自动化、机电一体化等多个专业的专业必修课，是培养单片机应用以及嵌入式技术的重点课程，也训练学生综合能力的核心课程。对于想从事电子信息类专业工作的学生，学习单片机是学习ARM、DSP等高性能微处理器的必经阶段，学好单片机既能为低端微控器应用打下坚实基础，又将为学好高端微处理器做好准备。
同时，现代企业与电子电气信息类相关的岗位招聘，大都要求从业者具有良好的单片机技术综合应用能力，包括软件编程、硬件设计以及综合调试等能力。并且随着单片机技术的发展，企业对从事单片机应用技术的应聘者能力要求越来越高。这就要求单片机课程教学应适应企业人才发展要求。在高校中，特别是高等职业院校，探索和研究单片机课程新型教学模式是适应我国产业调整、技术升级和经济发展对单片机应用技术人才培养需求的必然要求。
2.单片机教学现状
单片机课程教学是理论性和实践性相互融合、相互促进的复杂过程，它是以培养学生的工程实践，技术创新和团队协作等职业能力为目标的[1]。目前，单片机课程教学远远不能满足现代企业对单片机技术人才的要求，突显了教学过程中的诸多问题。
（1）理论教学形式单一，理论与实践分离。跟据笔者调研，当前大多数高校单片机教学采取的模式为按照知识体系讲解。此种教学模式，能够使学生了解单片机内部结构，理解指令执行过程，建立知识体系，但学生普遍感觉内容枯燥无味，知识点难以理解，缺乏具体实践锻炼，导致多数学生失去兴趣。在实践教学上，通常大都采取课先理论后实践，理论多实践少，理论和实践分别由不同教师教授，实践和理论脱离。
（2）实践内容、方法滞后企业生产需求。大多数的单片机教学仍以汇编语言为核心进行讲授，实践手段以试验箱、集成学习板为平台进行。以汇编语言为核心的程序设计早已不适应现代产单片机开发设计高效率的要求。教学实验设备的集成化，使学生忽视了单片机技术应用能力要求的硬件设计。实践教学环境与企业工作环境相差较大，学生面临学无所用的境地。
（3）学生学习方式不当。知识点死记硬背，缺乏灵活应用。软硬件设计照猫画虎，注重结果，忽视过程，缺乏分析问题、解决问题的环节。
（4）课程考查评价方式落后。单片机课程考核评价方式主要以卷面成绩为主，严重忽视了单片机课程的应用性，也使学生在思想中形成只要掌握知识点就掌握了单片机技术的错误观念。
由于以上问题的存在，学生普遍反映单片机知识点琐碎，概念抽象、编程难，硬件设计无从着手等。教师感到教学效果不理想。因此，研究适应现代企业发展需求的单片机课程教学模式迫在眉睫。
3.基于工作过程的单片机一体化教学模式探讨
在企业生产中，工作过程是为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序[2]。
为适应企业人才的需要，职业教育研究专家提出了基于工作过程的教学模式。基于工作过程的一体化教学就是构建一种学校教学环境与企业工作环境深度吻合的教学效果，是教学内容与工作内容一体化，是教学方法与工作方法一体化，是教学场景与工作场景一体化，是“教、学、做、研”的融合。
基于工作过程的单片机课程一体化教学模式是以职业能力培养为目标，以教学计划为先导，以项目教学[3]为载体，以教学方法为途径，“教、学、做、研”深度融合、相互促进的综合教学过程，打破了传统的单片机课程教学环境和模式。
教学计划是整个教学的关键环节，教师在制定计划时要围绕单片机课程目标，又要充分考虑高职学生的知识水平和能力，对教学内容进行优化整合。
将单片机课程知识体系划分为多个工作项目，知识点以项目作为载体，贯穿教学过程。项目制定由浅入深，由易到难，有简单到复杂。相关理论知识讲解以完成项目任务为原则，并在满足大多数学生学习的基础上加以深化扩展。项目实施可以分为三个阶段。
（1）基础阶段：以单片机内部资源为核心的验证性项目。重点掌握I/O口、定时器/计数器、中断系统、并行接口、串行接口的工作原理及使用方法等重要知识点。
（2）研究型阶段：通过相关项目任务，重点掌握1602、128液晶显示、AD/DA转换、RAM/ROM扩展、8255A扩展、TWI/SPI总线等单片机接口技术，激发学生自我学习的潜能。
（3）创新型阶段：该类阶段通常为简单的综合项目，重点解决学生学习过程中发现的问题，培养学生分析问题、解决问题以及研究问题的能力，并引导学生自由发挥，实现创新。
表1
项目任务 使用DS18B20数字温度传感器设计温度采集系统
项目目标 。
（1）熟悉芯片手册使用方法。
（2）巩固1602液晶显示编程方法。
（3）掌握“1-Wire”C语言程序实现方法。
（4）实现综合调试。
教学设备 硬件：电脑，自制形式主义式单片机实验平台，温度传感器DS18B20等。
软件：Keil uVision4，Proteus以及AltiumDesigner软件。
完成结果 形成报告文档，包括：原理图，PCB图，C51程序文档，设计流程图。仿真演示以及实物演示等。
项目拓展 声光报警，多路温度采集，串口通讯。
知识讲解采取行至有效的教学方法。制作生动形象的多媒体课件；在教学过程中，采用计算机辅助教学和实物演示相结合；用文字、图像、声音等多种信息表达形式；将学生分组讨论和实践等。多种教学手段的恰当运用，丰富了单片机课程的教学过程，提高了教师的教学效率，增强了学生的学习积极性。
整个教学过程，学生实践为主，教师指导为辅，突出学生学习、探究自主性，在“教、做、学、研”中提高能力。
4.基于工作过程的单片机一体化教学实践
下面以单片机课程教学中研究型阶段的一个项目为例，如表1所示，来介绍下基于工作过程的单片机课程一体化教学实践。
整个教学流程如下：
课前任务：布置资料查找任务。让学生利用现有网络查找BS18B20芯片手册，以及相关的编程实例，并圈定预习的重点，让学生自主学习。
教学过程：整个教学过程包括教师的教与演示和学生的学与做。
（1）教师工作：
①项目介绍。将整个项目的任务、目标以及完成结果做详细地介绍，使学生明白项目的要求。
②结果演示。教师利用Proteus仿真或开发平台综合演示项目结果，激发学生的兴趣和求知欲。
③相关知识讲解。对于程序设计，结合芯片手册，教师利用多种教学手段重点讲解“1-Wire”的编程方法，并在keil软件用C语言实现。对于硬件设计，结合芯片手册，可以利用Proteus仿真搭建，也可以在自制的单片机实验平台上快速搭建，并讲解硬件设计的原则和方法。
④教师进行完成项目方案指导。
（2）学生工作：教师完成工作之后，学生按已定分组开始项目的实践。学生组内自定分工，确定方案，制定单片机设计流程，依次完成原理图、PCB设计、硬件搭建和软件编程以及综合调试。教师则巡回检视，对于共性问题及时讲解，对于个性问题分别指导。鼓励学生深入探究，对于完成好的，教师鼓励其设计进行深化和扩展。
（3）考核评价：项目的考核和评价采用自我评价，小组互评和教师点评相结合，以学生自我评价为主，小组内学生互评为辅，教师在评价过程中起引导的作用。以项目成果展示，任务完成情况，团队合作等方面做出综合评价。
教学过程与企业工作过程高度吻合，“教、学、做、研”深度融合，突出了学生的自主学习、自主探究的主体地位，体现了单片机应用技术的工作过程，培养了学生综合能力。
5.结语
通过基于工作过程的一体化教学模式在我院单片机课程教学过程中的实践，学生改变以往的对单片机课程的厌学状态，课内外积极投入，很多学生设计出功能实用、思想新颖的单片机产品。培养的毕业生在企业实际工作中的能力表现也得到认可。表明：这种教学模式，激发了学生的浓厚学习兴趣，明确了学生学习任务的现实目标，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生职业能力，增强了课堂教学效果。
参考文献
[1]葛广军，王羲，董燕飞.强化三个能力培养的《单片机》[M].课程教学研究[J].科技广场，2011，1：231-233.
[2]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示——职业教育课程开发漫谈[J].中国职业技术教育，2008（27）.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容