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浅析体育教学中如何合理的选择教学方法
作者：王维
来源：《当代体育科技》2016年第10期
摘要：在新课程下，体育教学的成功与失败在很大程度上取决于体育教师能否选择合理的教学方法。 随着教学改革的不断发展，许多教学方法也随之产生出来，体育教师能否正确并有针对性的选择教学方法，会直接影响教学质量。在选择教学方法时，既要有计划、有针对性，又要灵活机动，随机应变，而且要把精力放在有利于激发学生学习兴趣的教学方法上，使学生掌握一定的运动技能，这样才能更好的实现体育教学的最终目的。本文就选择教学方法时应注意哪些问题，发表自己的见解。
关键词：体育教学；教学方法；合理选择 ；教学效果
中图分类号：G8文献标识码：A 文章编号2095-2813（2016）04（A）-0000-00
在整个体育教学过程中教学方法是相对教学目标、教学内容来讲的，而且也是操作最灵活的部分。随着体育教学手段越来越现代化，教学方法也应该新颖、有创新。因而在具体的实际教学中，体育教师如何选择体育教学方法，会直接影响到体育课的教学质量。我们常说“学无定法、贵在得法”也就是这个道理。因此，要根据教学目标和各种教学因素，科学而合理地选择适当的教学方法，并合理地加以整合，选择适用于本课程的方法，这样才能使体育教学效果达到最优化。学生对所学知识的能否掌握，有赖于教师对教学方法的是否能有效利用。下面就体育教学中如何合理选择教学方法应注意的几点问题谈谈我的看法： 一、 教学方法应符合教材内容及时间，以提高教学效率
我们现在的体育教学是以“发扬教学民主，重点培养学生的运动能力、陶冶学生的情操”为主要目的，而不同性质的教学内容，这就要求采用不同的体育教学方法。如第一次课，需要用讲解、示范和多媒体演示的方法；如是复习课则需要使用练习法、比赛法等；如是单元的前段则需要用发现法、游戏法；如是单元的后段课，则需用小群体教学法、比赛法。要充分发挥每一种教学方法在教学中的实际效能，使学生练习的方法多样化、游戏化，这样才能达到预期的教学效果。
在教学过程中，不同的教学方法所需要的时间是完全不一样的，我们在教学中所用的一些方法有的确实费力、耗时，很多教师不愿采用，怕耽误进度、学生厌烦。但这是不可避免的，一些耗时的方法实际上它是很重要，是必不可少的步骤，如发现法比讲解法费时，但发现法可以使学生在亲身体验中发现问题的所在，这种耗时才能真正达到教学高效率。同时要让学生真正明白，用点时间让他们探索问题、并发现问题是很有意义的。但有时“鱼”和“熊掌”不可兼得时，我们就应该勇于选择和舍弃，但前提是我们要尽可能的保证教学任务的完成和教学目标的
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实现，尽量确保在规定的时间内高效的完成教学任务。总之，体育教师在教学过程中要尽可能的选用既省时又有效的方法，以达到预期的教学效果。 二、教学方法应符合各个体育项目特点
在体育教学中，对于不同的教材内容，要采用相对应的教学方法，并不是什么方法都可以用的。如跑、跳、投项目的教材应该使用完整教学法；器械体操类项目的教材则多使用由易到难循序渐进的教学方法，这样能逐步引导学生去完成整个动作，避免不必要的运动损伤；某些球类教材则适用“领会教学法”和“完整教学法”；一些比较枯燥的项目则适合用“游戏法”以激发学生的兴趣；对于一些枯燥的体育项目更适合用“循环教学法”；一些集体项目很适合用“小群体教学法”，在运用小群体教学法时，最重要的是使小组具有一定的凝聚力和各自的学习目标，这样才能达到其目的。如果我们在运用教学方法时不充分考虑项目的特性，那就收不到预期的教学效果。所以在体育教学过程中，教师要根据具体的项目特点灵活而有创造性地选择适当的体育教学方法。
三、 要明确教学对象，考虑学生的实际情况
我们所说的体育教学方法其实真正是要适用于学生，学生是一个课堂的主体，所以很多课前设想的方法都应该以学生的实际情况为出发。而面对不同的学生所采用的教学方法也有所不同，再好的方法用错了对象，也达不到预期的效果。教师在选择教学方法时要把握说教年级学生的身心发展特征，要考虑学生的智力、能力等实际情况。如对初三的学生就不宜使用“情景教学”，因为情景教学法它只适用小学低、中年级的学生；如对初一的学生使用“研究法”或“发现法”学习也不会达到预期学习效果；对于初学者也不适宜用正规的“比赛教学法”；“循环练习法”对于体能、协调性较差的学生也不适宜用。所以在教学过程中应注意从学生实际情况出发，并且多用语言去激励学生，当然有些技术动作可以适当的降低难度，这样有助于学生完成技术动作。对不同水平的学生提出不同的要求，使他们在参加比赛时获胜机会均等，如跑的项目可以根据学生的实际情况采取让距离跑的方法，使比赛更加激烈，也有利于激发他们的学习兴趣。说了这么多，也就是我们平常说的“一把钥匙开一把锁”。 四、 要注意结合教师自身的能力
体育教师自身的业务能力也可能会影响教学效果，有的教师采用的教学方法很好，但是由于自身缺乏其能力，如语言表达能力和逻辑思维能力，在教学过程中不能很好的阐述清教学任务和动作要点等重要信息，学生听不懂，做不好，因此教学效果不理想；如有的体育教师这方面能力很强，就可以用生动形象的语言表达问题；还有一些体育老师的肢体语言很美、动作标准到位，运动技能也很强，就可以多用示范使学生产生学习的兴趣和信任感，并使之建立完整的动作表象，例如在跳箱的教学中，教师的用生动形象的语言表达，用优美的动作给学生示范，这样会强化跳箱的印象，消除学生畏惧的心理。当然，体育教师必须根据自己的实际优势，扬长避短，采用与自己条件相适应的教学方法。我们作为一名合格并有责任的体育教师更
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应不断地通过自己的努力克服自身的缺点，平时也要不断提高自身综合能力，这样才能达到事半功倍的效果。
以上是对体育教学中如何选择合理的体育教学方法的几点看法。作为体育老师要对体育教学方法进行全面的剖析，根据体育教学经验从中选择最能发挥其效能的方法来制定课程教学计划，但由于在实际教学中会存在很多意想不到的问题，体育教师在选择教学方法时，既要有计划，又要灵活机动，随机应变，而且要把精力放在有利于激发学生学习兴趣的教学方法上，使学生掌握一定的运动技能，同时我们要改革以往旧的、传统的教学方法，体育教师应根据教育发展的情况主动学习，不断充实并完善自身的能力，着力于体育教学方法的研究，以提高教学质量为前提，让体育教学把“健康第一”落实到实处，这样才能更好的实现体育教学的最终目的。
【参考文献】
[1]毛振明.体育教学论.高等教育出版社，2006-04.
[2]毛振明.体育与健康教材与教法[M].沈阳：辽宁大学出版社，2002. [3]徐 岩，孙 光.体育教学方思考[J].体育与科学 2002，23（4）.