第四期简报

2019—2020学年江西省中小学（幼儿园）“互联网+教师专业发展”

全员培训项目培训

班级简报

第四期 编辑：辅导教师

主办：101新入职教师岗位适应培训（7）班

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·卷 首 语· ·学情通报·

.作业精选. .温馨提示.

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卷○首○语

有一种精神叫“敬业”，“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。 有一种力量叫“坚持”，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”。 有一种激情叫“追求”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 研修，是成长的平台，汲取专家智慧，获得心灵成长，岂能错过？ 人如树。既要承受温暖的阳光，也要承受风雨的洗礼。

在风雨中，叶子一片片地张开，花朵一枝枝地绽放，果实酝酿成希望的色彩、醉人的收成。

成长、蜕变，从研修路上的那一刻开始。

学┄情┄通┄报

截止9月27日，全班261位教师，提交研修作业172篇，只有总人数65%；提交教学成果144篇，只有总人数55%，希望各位教师抓紧剩余的33天学习时间提交作业，如果培训结束时尚未完成学习任务的教师，将由县教体局发文通报全县，且五年内不能职称评审。到今天为止我们班100分有13人，90人以上的99人，60分以上人数199人，希望老师们加大学习力度，取得更好的成绩。

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截止9月27日成绩通报

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 姓名 熊欢 何丽红 杨红梅 郭黎菲 赖雪梅 彭舒丹 曾毅龙 张丽红 张勤秀 彭小燕 欧阳金秀 曾华生 陈琳 李璐 彭美玲 芦云 赖雪梅 谢玖玖 谢丽萍 柯美丽 杨鑫 张琦琦 李陈鸿 曾慧华 陈燕燕 邝红艳 邱雅琴 赵嘉云 韩佳裕 刘艺 伍孟晴 罗美莲 郭玲萍 单位 宁都县第四小学 宁都县对坊中心小学 宁都县固村小学 宁都县黄石镇沙子岭小学 宁都县黄石中心小学 宁都县湛田中心小学 宁都县宁师中学 宁都县宁师中学 宁都县宁师中学 宁都县宁师中学 宁都县第四中学 宁都县黄陂中心小学 宁都县青塘镇中心小学 宁都县对坊初级中学 宁都县安福中小学 宁都县第四小学 宁都县第四小学 宁都县第四小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县赖村中心小学 宁都县赖村中心小学 宁都县赖村中心小学 宁都县洛口中心小学 宁都县固村小学 宁都县固村小学 宁都县湛田中心小学 宁都县宁师中学 考核成绩 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 97 是否合格 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 15

34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 65 66 67 68 69 70 徐国梅 温美婷 李建昌 彭舒艺 谢春青 黄飞 郭龙华 廖淑芳 黄政峰 温鸿 邓秀兰 黄梅芳 陈志诚 管美金 胡志丹 曾雪灵 胡斌斌 肖英 丁雪 付芝琴 曾玲 钟丽萍 陈升平 廖祥 陈玲慧 陈燕 张美娟 曾丽珍 曾旋 郑凌峰 谢婷 黄山音 冯蓉 杨丽 曾爱玲 廖星星 曾文婷 宁都县宁师中学 宁都县宁师中学 宁都县宁师中学 宁都县宁都中学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县青塘初级中学 宁都县固村小学 宁都县黄石镇璜村小学 宁都县宁师中学 宁都县肖田中小学校 宁都县肖田中小学校 宁都县肖田中小学校 宁都县易堂学校 宁都县易堂学校 宁都县易堂学校 宁都县易堂学校 宁都县易堂学校 宁都县第四小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县赖村中心小学 宁都县赖村中心小学 宁都县固村小学 宁都县固村小学 宁都县固村小学 宁都县黄石镇璜村小学 宁都县黄石中心小学 宁都县湛田中心小学 宁都县宁师中学 宁都县宁师中学 97 97 97 97 96.56 95 95 95 95 95 95 94.12 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 94 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 15

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 廖成 杨称丽 陈太阳 刘欢 何秋艳 邹丽娜 温华铭 包英 赖雨菲 黄显 曾薇 宋灵泓 郭雪金 鲁志倩 廖莉婷 彭诗芸 陈玲 赖超 李凤琳 李珊珊 毛杜元 李建梅 张春华 江佳伟 曾季红 汪明 包小珍 崔梓晖 郭丽萍 陈翔 胡冰倩 陈琳 管玉枚 刘美玲 谢钰如 黎雪红 邓孟奇 宁都县宁师中学 宁都县第四中学 宁都县私立英才学校 宁都县青塘镇中心小学 宁都县黄石初级中学 宁都县宁都中学 宁都县宁都中学 宁都县肖田中小学校 宁都县易堂学校 宁都县易堂学校 宁都县易堂学校 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县赖村中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县固村小学 宁都县黄石中心小学 宁都胜中心小学 宁都胜中心小学 宁都县黄石初级中学 宁都县宁都中学 宁都县宁都中学 宁都县宁都中学 宁都县易堂学校 宁都胜中心小学 宁都县肖田中小学校 宁都县赖村初级中学 宁都县宁师中学 宁都县对坊中心小学 宁都县黄石中心小学 宁都县黄石中心小学 宁都县肖田中小学校 宁都县对坊中心小学 宁都县赖村中心小学 宁都县东山坝中心小学 宁都县私立英才学校 94 94 94 94 94 94 94 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 91.12 90.12 90 90 90 .4 .08 88.8 88.48 87.24 86.88 86.36 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 15

108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 谢贻旺 潘彩虹 张欣芳 江良琪 朱振艺 曾玲 叶诗雨 谢锦文 廖亚萍 杨庆华 习瑶 邓珊红 赖秀琴 刘静 邹金莲 肖青 陈丽丽 温海龙 杨燕萍 孙芳 黄燕 郭露 范志坚 谌珊 李杨 邹尔风 李泽敏 肖阿香 黄莉娟 阙丽明 揭行洁 罗玮 曾予玲 黄声慧 郭雯 黄理辉 温媛 宁都县东山坝初级中学 宁都县第四中学 宁都县第四小学 宁都县大沽初级中学 宁都县第四中学 宁都县黄石初级中学 宁都县赖村中心小学 宁都县黄石镇罗屋教学点 宁都县易堂学校 宁都县赖村中心小学 宁都县黄石中心小学 宁都县第四中学 宁都县黄石初级中学 宁都县赖村中心小学 宁都县第四中学 宁都县东韶中心小学 宁都县黄石中心小学 宁都县赖村中心小学 宁都县第四中学 宁都县钓峰中小学 宁都县宁都中学 宁都县黄石中心小学 宁都县黄石镇中村教学点 宁都县东山坝初级中学 宁都县安福中小学 宁都县宁师中学 宁都县大沽初级中学 宁都胜中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县安福中小学 宁都县宁都中学 宁都县宁师中学 宁都县第四小学 宁都县赖村中心小学 宁都县大沽初级中学 宁都县东韶中心小学 85.92 85.88 85.48 85 85 85 83. 82.36 82 82 82 82 82 81.8 81.72 81.68 80.12 80 80 80 80 79.24 79 78.84 78.28 78 77.56 77 76.84 76 75.48 74.8 73.88 72.72 72.12 71. 71.28 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 15

145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 1 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 宁丽玲 崔德明 肖玲 谢燕婷 张美娟 李爱莲 胡淑兰 罗英姿 钟科萍 邱悦 黄玲 陈独晖 江素芳 谢莉芳 彭琴 温志斌 刘敏萱 温瑶瑶 黄胜 黄雅琳 曾菊梅 杨荣庚 温娟 陈文杰 郭庆美 刘棋 黄梦玲 王海良 汪雅露 温建国 郑雅萍 龚爱玉 杜莲莲 黄淑萍 龚楠 邹明媛 杨晓乔 宁都县固村小学 宁都县黄石镇罗屋教学点 宁都县对坊中心小学 宁都县湛田中心小学 宁都县第四中学 宁都县第四中学 宁都县宁都中学 宁都县蔡江中小学校 宁都县对坊中心小学 宁都县青塘初级中学 宁都县黄石镇田坑教学点 宁都县固村初级中学 宁都县固村初级中学 宁都县固村初级中学 宁都县宁师中学 宁都县田头中心小学 宁都县东山坝中心小学 宁都县黄石中心小学 宁都县田头初级中学 宁都县第四中学 宁都县第四中学 宁都县蔡江中小学校 宁都县私立英才学校 宁都县固村小学 宁都县宁都中学 宁都县肖田中小学校 宁都县易堂学校 宁都县第四中学 宁都县蔡江中小学校 宁都县第四中学 宁都县宁都中学 宁都县蔡江中小学校 宁都县蔡江中小学校 宁都县肖田中小学校 宁都县黄石中心小学 宁都县蔡江中小学校 宁都县蔡江中小学校 71.28 71.24 70.92 70.92 70.76 70.28 70.04 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 69.48 69.2 68.76 68.36 67.92 67.84 67.52 67.16 67 66.56 66.32 65.48 65 .84 .6 63.84 63.28 63.2 62.8 62.72 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 15

182 183 184 185 186 187 188 1 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 温丹 廖常程 刘金罡 曾燕芳 温佳佳 郭梓琳 温超 曾顺乾 邱青 罗序霄 陈素娟 黄雅琳 谢孟云 何理红 曾雅路 廖艳平 谢珊 黄海燕 雷燕 曾伟英 张玉龙 谢晓飞 帅巧芸 李藤 张辉 魏文静 甘婷 肖梅芳 李小梅 廖陶陶 肖妍妍 潘秋雯 张经寰 董亭廷 杨丹 谢峰萍 崔铁城 宁都县蔡江中小学校 宁都县第四中学 宁都县赖村中心小学 宁都县田头中心小学 宁都县赖村中心小学 宁都县青塘镇公立幼儿园 宁都县第四小学 宁都县蔡江中小学校 宁都县洛口中心小学 宁都县宁师中学 宁都县赖村中心小学 宁都县对坊中心小学 宁都县安福中小学 宁都县黄石初级中学 宁都县肖田中小学校 宁都县宁都中学 宁都县安福中小学 宁都县青塘镇中心小学 宁都县蔡江中小学校 宁都县肖田中小学校 宁都县易堂学校 宁都县大沽初级中学 宁都县黄石中心小学 宁都县东山坝中心小学 宁都县青塘镇中心小学 宁都县青塘镇中心小学 宁都县宁都中学 宁都县宁都中学 宁都县黄陂中心小学 宁都县青塘镇中心小学 宁都县黄石初级中学 宁都县第四小学 宁都县易堂学校 宁都县东山坝中心小学 宁都县固村小学 宁都县私立英才学校 宁都县洛口镇灵村小学 62.28 62 61.92 61.56 61.36 60.36 60.16 60.12 60 60 59.04 57.48 55 55 47.24 42 40 40 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 28.6 27.88 26.48 24 20.32 18.56 18.24 18 10.96 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 15

219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 徐碧俏 温泽芳 温丽杰 柯丹 陈群 黄建菲 彭琳 曾茹燕 廖光辉 张寒松 郭政民 甘啊伟 戴梦璇 彭悦 李婷 宋祥平 封莹 黄萌萌 丁雅玲 温馨 易晨 李娜 陈娇龙 谢雪燕 郭影希 万婧怡 李智敏 温弘宁 赖菲 温美玲 余盛毅 李昱婧 廖林丽 李敏 曾慧萍 谢成佩 彭少成 宁都县黄石中心小学 宁都县宁都中学 宁都县黄石中心小学 宁都县私立英才学校 宁都县黄石中心小学 宁都县宁都中学 宁都县第八中学 宁都县蔡江中小学校 宁都县东韶初级中学 宁都县易堂学校 宁都县易堂学校 宁都县易堂学校 宁都县易堂学校 宁都县易堂学校 宁都县易堂学校 宁都县易堂学校 宁都县洛口初级中学 宁都县第四小学 宁都县第四小学 宁都县第四小学 宁都县大沽初级中学 宁都县大沽初级中学 宁都县大沽初级中学 宁都县大沽初级中学 宁都县大沽初级中学 宁都县赖村中心小学 宁都县固村小学 宁都县黄石中心小学 宁都县黄石中心小学 宁都县黄石中心小学 宁都县第四中学 宁都县黄陂中学 宁都县黄陂中学 宁都县私立英才学校 宁都县私立英才学校 宁都县私立英才学校 宁都县私立英才学校 5.88 4. 4.04 3.76 3.28 3.16 0.44 0.16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 15

256 257 258 259 260 261 李书娟 邓金华 王林涛 陈佩娜 张翠玲 李娴 宁都县私立英才学校 宁都县私立英才学校 宁都县私立英才学校 宁都县私立英才学校 宁都县私立英才学校 宁都县宁都中学 0 0 0 0 0 0 否 否 否 否 否 否 . 作业精选 .

互联网的普及和应用，给我们学生和老师带来了机会和挑战

提交者：郭玲萍 提交时间：2020-08-13 20:58:09 浏览数：6 评论数：0

互联网的普及和应用，给我们学生和老师带来了机会和挑战，因此，作为一名教师，我要不断学习，努力提升自己，让自己顺应时代的潮流发展。对我们教育工作者而言，教学方式发生了改变，有了更多查阅资料的途径，网上备课，制作课件，筛选拓展资料有了更多的选择。新的教学方式，也在让教师顺应时代的发展，不断去学习，提升自己，从而更好的应用在教育教学工作…… 《故都的秋》美育教学设计 教学目标 1、学习以情驭景，以景显情的艺术手法，培养联想想象能力，在阅读学习中感受美、欣赏美、创造美。 2、领悟作者的情感，培养人文情怀，提高审美能力。 3、理解鉴赏传统文化中的“悲秋”情怀。能客观评价中国古代文人对生命的超脱与感悟。 教学重难点 1、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 2、把握作者丰富的情感内涵，培养学生的审美能力。 课时安排：3课时 教学过程 第一课时 一、视听导入，感受秋之美 导入新课，感受文人笔下秋景之况味。让学生找出古今文人描写“秋景”的句子，说说诗人

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眼中的秋是怎样的？ 秋是一个耐人品味的季节，它以独特的魅力吸引了一代代文人墨客，从而留下了许多不朽诗篇，人的经历和心境不同，对秋的感觉也不同，既有“悲哉，秋之为气也”的感伤，又有“我言秋日胜春朝”的昂扬；更有“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”的畅快，今天，让我们品味一下郁达天笔下“故都的秋”是什么味道。 二、品味感受，绘故都秋景之美 1.快速阅读课文，思考：郁达夫是从哪个角度写秋的?有何特点？（秋味：清、静、悲凉） 2.作者描绘了几幅秋的图景？怎样表现“清、静、悲凉”的？ （1）3-11自然段：秋晨图、秋槐图、秋蝉图、秋凉图、秋果图 （2）学生分组回答五幅图中的“清、静、悲凉”。 设计意图：教师引导学生通过反复朗读，品味语言，从而进入文中的意境，感悟作者的思想感情，品味郁达夫笔下故都之秋的美。描写的景物多以灰、白、蓝、暗、淡等冷色调为主，给人以冷清、淡泊的感受，表现了作者独特的审美趣味。在描写秋声时虽然有如此繁多的声响，却并不显得喧闹，这些细致、幽远的声响恰恰反衬了秋的静寂，在寥廓高远的清秋苍穹之下，如此“清”“静”的秋“景”又恰如其分地表达了作者内心的秋“情”——“悲凉”。 三、对比体验，思考生命之美。 1、郁达夫喜欢“清”、喜欢“静”可以理解，但觉得“悲凉”是一种美就有点奇怪了。从关于落蕊的描写中来想一想：作者在落蕊中体会到了什么呢？ 明确：落蕊有一种生命调零的意味，表达了一种对美好事物消逝的伤感。作者感受到了一点落寞。 2、为什么落寞？ 明确：落蕊细小，气味清淡，落下后铺满地。本是不起眼的东西，但作者能感觉到“极微细极柔软的触觉”，这微细触觉便仿佛是真实触摸着生命的消亡的感受，表现出作者感受的细腻。落蕊不引人注意，作者却如此着力表现，可见其爱秋之情深。 这些景物共同构成一种直面生命衰败的感觉，告诉人们再美丽的生命也是有周期的。这样，故都的秋景就已经不单是一季景色，而是带上了对生命周期的深邃思考。 四、诵读品味，走进故都的秋的诗意之美 1.自读：你觉得哪些句子最富有诗意？挑出来读一读。 2.齐读： 秋天，在小院的每一椽破屋里；在牵牛的每一枝蓝朵中；在槐树的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点里；在闲人的每一句轻叹中；在秋枣的每一丝微黄里…… 3.体会诗意的语言： （诗行的形式呈现）秋天，无论在什么地方的秋天总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地，来得清，来得静，来得悲凉。 小结：在故都的每一个角落里，

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“秋”都是如此美好而浓烈，绝不是南国那样的寡淡少味，所以郁达夫才“不远千里”来寻。欣赏这样的秋自然不能像欣赏“名花美酒”那样“半开半醉”，应该用“全开全醉”的状态，才能“饱尝”这浓浓的秋味。 第二课时 一、复习导入，再看故都的秋 二、知人论世，探究作者审美的独特 思考：作者为何如此强调秋的“悲凉”呢？悲凉“美”在何处？联系秋草、落蕊、秋蝉谈谈你的理解。 1.图片启发： 油画《父亲》（罗中立）：在的质朴美和内在的高尚美。 摄影获奖作品《枯荷》：历经了春夏，凋零后的悲壮。 2.意象理解：秋草的衰飒、落蕊的凋谢、秋蝉的残鸣正是这种生命盛放后的谢幕。直面生命的衰败的感觉，启示沉思生命的周期，逗起悲凉之感，也是一种生命的感受。 3.文化寻根，研读第12段： 天之于物，春生秋实，故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律。商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。（宋·欧阳修《秋声赋》） 悲哉秋之为气也。萧瑟兮草木摇落而变衰。（ 战国·宋玉《九辩》） 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——印度·泰戈尔《飞鸟集》 4.相关背景 1926年6月，郁达夫之子龙儿在北京病逝，此外故都北平，在19世纪末卷起的历史风云中却越来越显得衰老颓败，小家与大国，两层感情的潮水浸过心灵的堤岸，留下的都是悲伤的印记。由于白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居到杭州。1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京）。《故都的秋》创作于1934 年8 月17 日。 夏衍：“达夫是一个伟大的爱国者。” 小结：小家大国，深沉的眷恋。 5.齐读最后一段。 三、美文结课，在诗意中再次感受故都的秋 故都的秋是一碗浓茶，苦涩而清醇；故都的秋是一幅名画，美丽而落寞；故都的秋是一首好诗，深沉而含蓄；故都的秋是一支悲歌，忧伤而苍凉。 四、迁移共情，共唱家乡美 一座城市往往因为细心的注意深微的作家而展现出更多的内涵。请同学们选取家乡的独特景物，写一篇作文，不少于800字 第三课时 一、听读感知，走进秋之美 二、拓展阅读活动，1+N群文阅读活动 1+N式阅读主题： 传统文化中的“秋士之悲”现象 阅读活动： 1、印发郁达夫文章《山水及自然景物的欣赏》 余秋雨《苏东坡突围》 王羲之《兰亭集序》 杜甫《登高》 学生读完后，思考以下几个问题，并在提示下完成读后感。 讨论：（1）古代诗文为什么悲秋诗文居多？ （2）古代文人为什么悲秋？ （3）“秋士之悲”的隐喻的情感是什么？ 提示：古人对生命的深沉思考，体现

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了对生命的真切感知，对生命的超越，对宇宙人生的真性追求。 秋士之悲——怀才不遇、韶华易逝、美景不常、盛极必衰 衰败也是生命的另一种美，表现了古人归于淡泊恬静的生活情趣。

教师的专业发展

提交者：彭小燕 提交时间：2020-08-16 16:59:45 浏览数：2 评论数：0

1.教师发展学校是在现行中小学建制内进行的功能性建设建设教师发展学校不是重新建立一所的专门学校，而是在现行中小学建制内进行的一种功能性建设，是为了发展、丰富和完善现行中小学的功能，着重强调中小学的教师发展功能，强调学校也是教师发展的场所，学校应当具有使教师获得持续有效的专业化发展的功能。

教师的发展是一个长期被忽略的问题。传统学校，在教师中心、师道尊严背后，掩盖着的是对教师发展的漠视或遗忘。不仅传统的理解总是把学校仅仅作为学生发展的场所，甚至在许多重要的教育改革的理论和运动中，在强调学生的发展、学生的主体地位时，也没有关注到教师发展的问题。显然，这出于教育仅仅是知识传递的单向度的理解。建设教师发展学校正是适应着教育从单向度知识传递到多向度文化融合的历史性变革。学校应当具有教师发展的功能，应当也是教师发展的场所，从这个意义上说，具有教师发展功能的学校才是“真正的学校”，这样的学校才能使所有参与在学校教育过程中的人都得到发展。教师发展学校在教师发展的意义上也意味着对教师的重新发现。

教育在本质上是实践的，这表达了教育、教师专业永恒的创造性质和丰富的现实性意义。中小学教师的专业化发展必须在中小学教育实践中才能实现，不可能在一次性的准备知识的训练中完成。迄今仍在实行的以师范院校各学科院系为主的教师职前教育，主要学习的是“教什么”，而“怎么教”则需要在中小学里学习。教师发展学校之所以是在中小学建制之内，就是为了以现实的中小学教育实践本身作为教师专业化发展的真实环境。

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2.教师发展学校是大学与中小学的合作建设大学的学术前沿性质以及开放，探究等文化特质逐渐融入社会，日益成为人们普遍的生活态度和方式，是学习化社会得以形成的重要的社会心理基础。大学服务社会有各种不同方式和内容，在建设教师发展学校这个问题上，我们更关注的是这种文化融合的方式。中小学教师实现专业化发展，需要大学文化的参与，需要走进学术前沿，寻觅创造、发展的新的支点。同时，在中小学里，天真活泼的儿童、青少年，丰富生动的教育生活，不仅始终成就着中小学自身的文化，并且对参与其中的大学文化也产生着重要影响。国外PDS学校建设和教师即研究者运动都强调大学与中小学的合作。建立大学与中小学的合作关系是教师发展学校的实施保障。教师发展学校是大学与中小学的合作建设，以文化融合的意义理解这种合作，是我们建设教师发展学校的一个基本态度。

在文化融合的意义下理解大学与中小学的合作有着特定的含义，这种合作的基础是参与双方的相互理解，其实质是在理解基础上意义和精神的重新建构，其结果是新质文化的生成和参与双方在同一过程中获得的各自的发展。这种合作关系是一种平等、共生的伙伴关系。他们共同的合作，在改变中小学教育实践的同时，也在实现着教育理论的建构，使教育理论朝着既是科学的又是生动的方向发展。教师发展学校是一座沟通理论与实践的桥梁，实现着教育理论与实践的双向建构。

3.教师发展学校是在合作的实践中实现教师的发展。教师发展学校通过大学教育工作者与中小学教师的合作研究，在研究解决现实问题的实践中实现中小学教师教育，使他们获得有效的持续发展。以研究的实践实现教师的专业化发展，在研究的实践中持续展开中小学教师教育，是教师发展学校建设的突出特点。 教师的专业化发展与教师职业的研究性质密切关联。“教师即研究者”是教师专业化发展的同义语，已经成为教师专业化发展运动中一个重要观念。\"教师即研究者\"的早期倡导者布克汉姆曾经表达过这样的看法：研究不是一个专有的领域，而是一种态度，它与教育本身没有根本的区别。这对我们今天理解教育研究和教师的发展仍然具有重要的启示。

教师的工作是否具有研究的性质，关键在于我们如何理解教育和如何理解研究。如果仅仅从知识的传递出发去理解教育，教师只能是一个教书匠的角色；如果从每个学生的成长出发，那么，教师的工作就

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总是在实现着文化的融合、精神的建构，永远充满着研究和创造的性质。当我们把研究看作是教育实践中的一种态度、方式，体现着教育的根本意义，那么，教师就是教育研究的主体，他们的研究意识、主体意识是教师专业化发展的重要支撑，教师的教育实践内在地包含着研究的意义，并且，只有这样，他们才能够真正当之无愧地从事教育事业。

当前，面向实践本身、注重主体间理解的方转向在我国教育中的突出表现，一方面是理论工作者以一种实践的自觉进入中小学，和中小学教师一起在中小学教育实践中研究教育实践；另一方面是行动研究、质的研究近年来在我国教育领域的日益兴起。行动研究把实践者的行动和专业人员的研究结合在一起，形成实践者在实践中以解决实践中的问题、改善自己的实践为取向的研究方式。质的研究以参与观察、开放性访谈、原始材料的真实描述和深入分析以及扎根于原始材料的理论建构展开一条面向实践本身，把教育行为、行为的意义以及行为发生的情境视为不可分割的整体，实现意义的解释性理解的研究道路。

教师如何提升自己各个方面的能力

提交者：张琦琦 提交时间：2020-08-13 15:54:44 浏览数：2 评论数：0

在新时代的背景下,网络的普及致使学生的各种技能不断地提高,因此,要做新时代的一名合格教师,我们就必须提高自己的能力。

一、教师的专业发展方面。(一)扎实练好基本功。从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求,一手流利漂亮的字体,是任何老师必备的专业基本功;任何时期,电脑书写都无法代替教师的书写示范;作为老师,尤其是粉笔字和钢笔字,要为学生的书写做出表率。一口流利的普通话和一手好字是教师必备的基本素养。

(二)加强研究性学习。研究的途径多种多样,要积极参加各种教研活动,撰写论文;参加课题研究、案例研究,从而提高自己的专业水教师如何提升自己各个方面的能力

在新时代的背景下,网络的普及致使学生的各种技能不断地提高,因此,要做新时代的一名合格教师,我们就必须提高自己的能力。

一、教师的专业发展方面。(一)扎实练好基本功。从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求,一手流利漂亮的字体,是任何老师必备的专业基本功;任何时期,电脑书写都无法代替教师的书写示范;作为老师,尤其是粉笔字和钢笔字,要为学生的书写做出表率。一口流利的普通话和一手好字是教师必备的基本素养。(二)加强研究性学习。研究的途径多种多样,要积极参加各种教研活动,撰写论文;参加课

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题研究、案例研究,从而提高自己的专业水平。(三)反思与交流。名师说: “一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。”没有思考,就没有专业素养的提高,如何反思?反思可以再课前,也可以再课后,可以是自己的课堂教学,也可以是他人的课堂教学。可以思考自己的成功之处,也可以思考自己的不足之处。让我们对教学的认识从浅到深,使我们的课堂逐步走向成熟。 二、教师教学技能的提升。教师教学的技能提高势在必行。(一)掌握新理念与新要求。21世纪的教师必须具备创新,要打破以前的教学常规,灵活地运用和处理教材,处理好分科与综合、持续与均衡、选修和必修的关系,增强课程内容与社会生活的联系。教会学生新的学习方式,利用课件、设计精美的板书、进行教学活动创新等。(二)精彩的教学设计。认真学习教学设计的理论基础,基本模式和教学设计,才能吸引学生的注意力。(三)学习掌握扎实课堂的教学基本技能。良好的扎实的教学基本技能,是新时代对教师的必须要求。从教学语言到教态变化以及板书设计等都是教师要掌握的基本技能。

(四)要关注学生的个体差异。课堂是一个由教师、学生、教材、环境组成的动态系统,面对着不同的学生,如何使学生全面发展。都是我们要学习和思考的问题。

三、教师要以身作则,做好学生的表率。首先,要具有良好的品质和积极乐观的态度。所谓言传身教,就是教师的良好品质和态度在生活中影响着学生,并用这个去熏陶影响学生。其次,要注重仪表和装,这既是对学生的尊重,也是对自己良好形象的树立。在穿着上要朴素大方;在教学时要面带微笑、大方得体、举止稳重、手势恰当,要做到用眼神与学生交流。让学生从老师那里可以得到一种美的享受,能够培养学生对美的认识,树立正确的审美观。再次,充分运用语言艺术。教师的语言对学生的影响是潜移默化的,所以在教学过程中以及与学生的交流中,要特别注意自己的语言。切不可说一些不着边际、不文明、污秽的语言。在批评教育学生时,要使用文明用语,以讲道理为主,以理服人。让幽默的语言、文明的语言、聪慧的语言感染学生。最后,要严格要求自己,与学生平等相处。老师要尊重、公平、平等的对待每一位学生。切不可将学生划分为三六九等,区别对待。作为教师,应该以身作则,严格要求自己。要求学生做到的,自己先做到,以自己为典范,为学生树立榜样。

四、对学生要有爱心和责任心。冰心曾经说过: \"有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机”。现在的孩子大多为独生子女,他们得到了家庭太多的关爱和照顾,很少去关心别人,这就需要老师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子。

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101新入职教师岗位适应培训（7）班的教师们，离学习

结束只有44天了，请没有提交研修作业、研修成果的教师抓紧时间提交。

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