语文
轻松调侃皆妙趣清新诙谐真智慧—用幽默打造作文的另类味道—
江苏盐城市大丰区金丰路初级中学（224199）袁曹阳［摘要］幽默轻松的文风，新颖独到，与众不同。教师应指导学生在写作中不仅要着眼于写作手法，谋篇布局，还要借用修辞
手法，“错”用语体色彩，精用传神词语，从而使他们通过富有创意的写作构思，打造作文的另类味道。［关键词］幽默；写作；策略［中图分类号］G633.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1674-6058（2019）21-0009-02日前，写作趋向多元化.作文的风格绚丽缤纷，早已 章曲折有致，有一种令人哑然失笑的独特艺术效果。运 用这种写法时,首先要巧妙构思文章结构，先将某场景 或某情节进行着重描写，从多个角度、多个层面进行渲
不是整齐划一、“高、大、全”式的了。在“以曲折造势”
“以煽情动人”的写作热潮下，如果学生能另辟蹊径，打 造出一种轻松幽默、清新诙谐的文风，那一定是万马奔
染铺叙，以获得“引弓待发”之势。然后,在结尾处来一
腾中的一支轻骑，是满园红艳中的一点粹蓝，可于千人 一面中胜出，于千文一辙中脱颖。因此,教师可引导学
个出人意料的大反转，以营造幽默轻松的表达效果。如作文《家有趣事》在开头交代了妈妈突然发现家
生尝试用幽默来打造作文的另类味道。一、 在写作手法上，妙用“对比反差”中的一块面包莫明其妙只剩下了半块，于是妈妈断言家
中出了“鼠患”。接着，详细地描写了妈妈想尽各种办法 捕鼠，精心在家里放置各种捕鼠机关的场景:“屋里的情
对比，是写作中比较常见的一种手法。它是指将两 个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面 放在一起，用比较的方法加以描述或说明，以突出描写 对象的本质特点。在写人记事时，如果能运用对比的写
景可把我吓了一跳，这是什么情况？满屋子都是老鼠夹
子、粘鼠贴，甚至还有用绳子弄的圈套，里面放着一块蛋 糕。”行文至此，读者满以为，倒霉的老鼠这次是在劫难 逃了，他们都猜测故事的结尾是捕鼠成功，皆大欢喜。
法，将人物前后做的事、说的话等进行对比,便能让所描 写的人物在不同的场景中，呈现岀多层次的性格特点， 给人强烈而鲜明的印象,从而取得幽默的表达效果。谁知作者在结尾处，语锋一转：“就在我按捺不住的时
候,外屋终于有动静了，我和妈妈赶紧跑出去看个究竟， 只见是爸爸在撕扯着脚上的粘鼠贴。哈哈，原来粘的是 '大老鼠'爸爸！害我们白高兴一场。爸爸问明情况，哈
女口《我的“葛朗台”同桌》一文写了同桌平时很小气: “同桌视财如命，吝啬程度令我们惊叹不已，买支1元的
绿豆工厂还要踌躇纠结半天，一元硬币在手里摩華半
哈大笑起来。原来，那面包是爸爸吃的，他吃了一半就 岀去了，根本没有什么老鼠!”作者在谋篇布局上，精心安排故事情节,使妈妈煞 有其事地准备捕鼠的场景与结尾揭示“鼠患”的情
天，一会儿咬牙，一会儿摇头,让我们在一边急得不行， 当然,他常常还是决定不买，令我们大跌眼镜。”在这里，
学生以其同桌日常的“小气”作为对比点，在细节描写
中，运用了十分幽默诙谐的语言。学生接着写道：“最 节相映成趣，令人忍俊不禁。三、在修辞手法上,巧用“夸张变形”写文章，一般都要求忠于生活，写出生活中的真情
近，他的行为却令我们大为诧异！在学校为白血病同学 举办的捐助活动中，他竟毫不犹豫的第一个上台，把身
上所有的钱都掏了岀来！顿时,我们对他刮目相看，敬 佩之情油然而生。”学生通过对比同桌慷慨捐赠的行为
实感。但忠于生活,并不是说将文章变成一面平面镜， 原样原貌地反映生活。写作不是写实，不是拍纪录片，
与其平日的吝啬小气，运用幽默的语言,将人物的形象 塑造得生动具体。二、 在谋篇布局上，精用“结尾意外”幽默作文不一定都通过“重口味（铺陈、夸张）”来打
在写作中，可以通过运用修辞手法中的夸张，将真实的 生活适当地变形,从而使写出的文章更生动地体现我们
的思想与情感。在写作写人记事类文章时，通过对场景 中的细节及人物的外貌特征、举止神态、说话语气等进 行适度的夸张描写,能让文章的表达产生意想不到的幽
造，也可以通过精用“结尾意外”来打造，“结尾意外”指 先通过层层铺叙，极力营造出一种“含而不露，蓄势待 发”的表达氛围，然后在文章结尾处，让情节陡然逆转，
默效果。如优秀作文《奇人奇事》，作者用夸张的手法，勾勒
打造出人意料的事情结局。使用“结尾意外”写岀的文 了一次数学课的场景:“数学课上，奇人数学老师又抛出
中学教学参考f 语文了一道让我们想破脑袋的题目。只见数学老师扶了扶 啤酒瓶底般厚的眼镜，转身在黑板上，« W蒯地列出了 一道题，已知条件一大堆，要求证的结果一长串。然后， 他潇洒地转身，对着我们一张张瞠目结舌的脸微微地笑
道，暗度陈仓’’兵来将挡,水来土掩'……弄得老妈都没 辙了，只好与我言和。”此段中，“野心膨胀”“殖民扩张”“兵不厌诈”等是政 治术语,常用于描写侵略、战争等较大的对象,这里属语
了一下。看着满黑板的文字，我们顿时觉得一股凉气从 心里直窜向脑门。大家苦着脸纷纷摊开草稿纸开始计 算。良久，不得其果，众人急得抓耳挠腮，向数学老师发
体色彩的故意错用和大词小用;而“骗”“玩物丧志”等是 贬义词，这里则属于“贬词褒用”。学生通过对词语语体
色彩和感情色彩的错用，生动有趣地写出了“我”对书的
去sos求救电波。数学老师虽被众电波击中，但他仍气 定神闲，只走近黑板，在图形上添了几条辅助线。我们 一看，顿时醍醐灌顶,原来如此!”文章中，作者用“蒯喇
痴迷之深，使表达幽默富有情趣。五、在遣词造句上，精用“择词炼字”写人记事的文章，离不开具体、生动的情节场景。
喇”夸张地写老师写题之快，再夸张地用“凉气直上脑 门”写同学们被难题所困时的感觉。作者通过运用夸张
而这些精细、生动、传神的情节与场景，需要运用精妙、 准确、传神的词语来描写。如果我们能精心地选择动
的修辞手法，使一堂饶有情趣的数学课跃然纸上。四、在词语色彩上，借用“词语错位”此处的“词语错位”，是指故意错用词语的语体色彩
词、形容词等词汇,就可以准确地写出人物在特定场景 中的独特感受，精确地传达出细节片段在事件里的生动 妙处,从而打造出幽默轻松的另类作文。或感情色彩来取得独特的表达效果。词语的语体色彩 指一些词语因为经常用于某种特定的场合而形成的风
在作文《一次令人难忘的经历》中，作者生动地描写 了自己一次拔牙的经过:“麻药起效了，我感觉整个嘴巴 已毫无知觉了。然后,令我胆寒的一幕终于发生了，只
格色彩。从词汇分类来看，语体色彩一般分为口语色
彩、书面语色彩。常用于书面语写作，用于学术性、政治 性文章的词语，具有书面语色彩;常用于日常语法中的
见医生拿着一个明晃晃的不锈钢铁钻，往我的嘴里探宝
似地钻呀钻,我闻到了烧焦的气味，心中直怕医生一不 小心,把我钻成个漏嘴巴。医生终于开始拔了，不料，钢
词，就带有口语色彩。词语的感情色彩,指词语本身所 体现的情感倾向、态度评价等，主要分褒义（含表扬、喜
钳牵动了我的神经，我发出了'惊天地,泣鬼神’的吼叫， 让医生不得不停了下来，再加了一次麻药。在医生熟练 地钻、拉、提中，折磨了我几个星期的'宿敌'终于被拔了 岀来。我的那绷得比风筝线还紧的神经，终于放松了。”爱、肯定、尊敬等感情）、中性（不带褒贬感情）、贬义（含 贬斥、厌恶、否定等感情）三种。如果我们在写作中，故 意错用一些词语的语体色彩或感情色彩,可使文章表达 独特，别有风趣。在特定的语言环境中，采用“说反话
作者用“毫无知觉”“胆寒”“放松”等形容词,真切地
（褒词贬用或贬词褒用）”的方法，能起到幽默的效果。一位学生在《这就是我》一文中写道:“我从小就是 个超级’书痴’。小时候，我读的是图文并茂的拼音读
描写岀了自己在拔牙时的感受。通过“钻、闻、怕、拉、 提”等动词，写出了医生的动作与自己的感受，还通过
“麻药起效、医生钻牙、自己挨不住痛、拔牙成功”这些细
本。长大些，我的'野心膨胀’，瞄上了爸爸高高的书橱, 在我的'殖民扩张'下，爸爸心爱的史书屡屡被'蚕食'。
节，体现自己在拔牙过程中的复杂心理。对于写作，古人倡导“笔言吾心”，反对“人形鹦鹉”。 新课标对于写作,亦有“能表达自己对自然、社会、人生 的感受、体验和思考”的要求。如果学生能另辟蹊径，独
再后来，各种报刊、书籍都成了我的涉猎对象。我一次 又一次心甘情愿地被书商'骗'去储蓄罐里的钱。有时，
为了得到一本好书，我竟然'辗转反侧，寤寤思服’o妈 妈见我如此痴迷，怕我'玩物丧志’，便给我下了若干禁 令:写作业时不许看课外书、吃饭时不准看书、上厕所不
创风格，于大千世界、多彩生活中，以幽默为笔，轻松诙
谐地书写自己对自然的思考、人生的体验、社会的认识, 便可使写出的文章别具一格。（责任编辑农越华）时许看书……我呢.兵不厌诈，给老妈来了个’明修栈
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