让激情伴随教学生涯

州　２０１２年３月（下旬刊）　ＩＳＳＮ　１００９—５０７１　ＣＮ　１１—４４６１／Ｉ　让激情伴随教学生涯　杨丽萍　（库尔勒市第三中学　　库尔勒８４１０００）　【摘要】教育的激情，感情上是对学生的大爱，行为上是对教育事业的执着，工作态度上是一种积极进取，工作理念上是满怀豪情。让我们在读书中　涵养自己的心灵，滋润学生的生命，让生命的激情伴随整个教育过程。　【关键词】激情；热爱；读书　【中图分类号］Ｇ４０．０５　【文献标识码】Ａ　【文章编号］１００９—５０７１（２０１２）０３－－ｏ１０６—０１　作为一名教师，每天忙碌于教室和办公室之间，从事着周而复始的工　子们的心灵，这样的班主任具有强烈的冲动、强烈的使命感、责任感。人们　作，你有一丝倦意吗？教育需要理性的疯狂，情感可以振作学生的精神，激　常说：“没有爱就没有教育。”我们还要说，从事教育是要满怀激情的．没有　活创造力，作为教育者的教师，你的工作中充满着激情吗？“感人心者莫先　激情，这份爱就不会燃烧，就不会持久。如果缺乏激情，工作也就成为一潭　乎情”，教师如果缺少感情，教学就会苍白无力，不能激动人心。德国教育　死水，波澜不惊，浑浑噩噩，麻木不仁；就会缺少美丽的梦、隽永的诗，味同　家第斯多惠指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤　嚼蜡，班主任工作也就失去了灵性，失去了生机，失去了意义。　醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”　第＝，激情是不断进取勇于攀登的动力。　什么是激情：《辞海》解释为：“迅猛暴发、激动而持续时间短暂的情绪　卡耐基说：“燃烧的热忱，凭着切实有用的知识与坚忍不拔，是造就成　状态。如暴怒、恐惧、狂喜、绝望等。通常由个人生活中的重大事件，矛盾　功的最常见的特性。”激情是人生积极的力量。激情让人不甘于平庸．激情　愿望的冲突，过度的压抑或兴奋所引起。往往伴随着某些内部器官的激烈　促使人从一个高峰攀登另一座高峰，激情可以使人产生力挫群雄的千钩之　活动和明显的、爆发性的外部表现。”对教育而言，激情表现在感情上是对　力。教育的车轮要激情来推动，教育的画卷要激情来描绘。拥有激情的班　学生的大爱，表现在行为上是对教育事业的执着，表现在工作态度上是热　主任永远昂扬着，永远潇洒着，永远意气风发、英姿勃勃。　情洋溢奋发进取，表现在理想信念上是满怀豪情……　班主任工作是科学是艺术，是永无止境．是没有至高点的，是值得殚精　激情中蕴涵着教师的教育理想。教师的教育理想表现在热爱教育事　竭虑潜心研究的。而激情是班主任不断进取勇于攀登的巨大动力。　业、热爱学生、精心钻研教法的热情之中。教师要带着激情走进课堂，用自　第三，激情是保持青春活力的保障。　己的激情去感染学生。只有充满激情的课堂，才能让自己的灵魂激荡，从　教育是永远年轻的事业。班主任陪伴着“初升的太阳”一起成长。不　而激荡受教育者的心灵。激情是生命的呼喊，是教师发自肺腑的心灵之　能老态龙钟、未老先衰、忧心忡忡、牢骚满腹地从事这个事业，而激情是保　声。相反，教师如果把课堂单纯地当做传播知识、应付考试的工具课，久而　持青春活力的保障。当心中盈溢着对教育的激情，就会舍弃尘世的喧嚣，　久之，课堂会变得枯燥无味。　心灵便回归到孩童般的纯净，头脑中会充满对美好未来的憧憬，每天思考　激情意味着创造。教师的教育激情要伴随理性的思考，经过理性思考　的是如何让学生度过一个快乐幸福的童年，教育生括会走出枯燥功利而逐　后的激情才能激发学生对学习的深沉的爱，有爱才有激情，有激情才能不　渐丰满滋润起来。我们为学生而烦恼，而欢欣，而辗转，而痛苦着！正是这　畏艰难，奋力求索。学生也需要激情。教师的创作就是要把藏于学生内心　样的激情推动着精神的升华，激发青春的活力。　深处的这种爱挖掘出来，使之变为学习的激情，全身心地投入，去领悟知识　第四，激情是克服职业倦怠的猛药。　殿堂的美妙。一个会教学的人，一定是一位会创造激情的人，是一个理解　教师的职业倦怠，是指教师伴随于长期高水平的压力体验而产生的情　激发学生激情的人。一旦教师引领着学生发现了自己的爱的潜能，并告知　感、态度和行为的衰竭状态．其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣　他值得去爱的东西时，也就算是深谙为师之道了。　的丧失及情感的疏离和冷漠。教师的职业倦怠表现之一，就是不愿担任班　苏霍姆林斯基说：“如果没有强烈的激情，如果不对、虚伪、侮辱人　主任，在完成了评职称要求的年限后，教师便没有了继续当班主任的心愿。　格、不讲原则等现象怀着毫不妥协和不可容忍的感情，那么要想在青少年　即使迫不得已担任了班主任，也是当一天和尚撞一天钟，敷衍塞责。班主　的心灵中建立起正确的人生观的体系是不可能的。”美国学者威伍在《激　任职业倦怠所产生的消极作用是“双效”的，它不仅影响教育者本人．还通　情，成就一个教师》中说：“想要成为好教师可能在大多数情况下都是志向　过教育者影响受教育者，使之产生学习厌倦症。而激情是克服职业倦怠的　更高和激情奔放的。伟大至少一部分出白天赋，这是无法传播的。然而，　剂猛药。　伟大的教师一定是激情的教师。”　怎样才能唤醒激情并保持激情：　激情对班主任而言更是不可或缺的。　第一，读书。因为只有读书，才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，让我　第一，激情是做好班主任工作的前提。　们拥有促使教育生命不断绽开花营的“源头活水”；第二，增强事业心，这样　班主任要有理想，还必须有激情。“感人心者。莫先乎情”。激情，是教　就会在心灵树立起远大的航标，坚定不移地乘风破浪，激情满怀地高歌猛　师专业的生命，是班主任专业化的必须。富有激情的班主任会坚定不移地　进；第三，投入教育科研，提升理论水平，更热切地走进学生的心灵；第四，　追求理想，会相信太阳每天都是新的，教育的每一天都是一首隽永荚丽动　高扬创新的旗帜，创新展开一个崭新的世界，吸引我们激情百倍地前行。　人心魄的诗；教育的每一天都有梦，让人憧憬的梦，引人不懈拼搏的梦，富　激情能震撼师生的灵魂，拨动生命的琴弦，点燃理想的圣火。让我们　有激情的班主任相信孩子的心灵是蔚蓝的浩瀚的，孩子们就像含苞待放的　唤起对职业、对生活的激情１　花朵每一天都在成长……这样的班主任会激情地投人工作，激情地走进孩　一２．１　爱心是教育的关键：每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级　学困生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他　学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给学困生。其实建立小组的目　机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是学困生的特点，你做工作　的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。　之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么　精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感　还…”｜，’。更不要动辄叫家长等等。做学困生的思想工作不要简单地认为　受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、　通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到学困生不良行为出现反复，班主任　表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任　定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、　一的冷淡则强化学困生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对　及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而　学困生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处　是要做有心人，为学困生的转化积极创造条件，积极的评价能使学生的进　地的为学困生考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。　取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我．获取克服缺点的勇气和信心。　２．２诚心是教育的保证：和学困生谈心、谈话是班主任工作主要方　２．４激发兴趣：学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生　式、方法，但应注意的是与好生相比，学困生的自尊心更强，因为学习不好　则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑。害怕困难，会产生厌学情绪，以致做　或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有　出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好　堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾　的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋　越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对　斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使　不对”等话语，其实学困生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”　他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。　要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益　之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。　如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工　的兴趣活动，使学困生在活动中能发挥自己的特长。体验自身的价值。这　作的难度，这是指学困生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心　时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要　还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信　常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会　任是成功教育学困生的保证。　时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，　２．３耐心是教育学困生的前提：如果你的心情不好或烦躁，切莫去做　才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。　一１０６