23、难忘的一课
延安慧泽小学 霍永霞
教学目标： 1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受人民热爱祖国的深厚情谊和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学流程： 一、导入定情调
1、同学们，我们每天都上语文课，说说你最难忘的一课是那一课？
2、今天，就让我们随同作者去光复不久的，上一堂——《难忘的一课》（读题）
二、感知难忘事
1、这是一篇略读课文，请同学们翻开书本123页，默读一下阅读提示，并划出我们要解决的问题。
2、了解课文内容，老师这里有个小小的提示。
故事发生在什么时候，什么地方，作者经历了哪两件事？： 谁来说说课文的主要内容：（抗日战争胜利后，作者在的一所乡村小学，见到了年轻的教师教学生学习祖国文字和他领“我”去小礼堂参观历代伟人的画像。）
指名说
3、解决第二个问题：“我是中国人，我爱中国”这句话为什么让作者如此激动。那么这句话在文中出现了几次？
4、请同学们迅速浏览课文，划出这３处句子所在的段落。 三、体会难忘心
（一）交流：第1次出现“我是中国人，我爱中国。”的内容，
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感受师生火热和真挚的爱国情意。
1、第一次出现在哪些段落？指名读
校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔字在黑板上一笔一画地．．．．写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地．．．．读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个．．．．．．字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。 ．．．．．．．．．
A、第一次出现是教师写出这句话，他是怎么写的。我们也像她这样一笔一画地、认真地写在我们的课题旁边。板书：我是中国人，我爱中国！
B、你们写得吃力吗？可是为什么他们写得那么吃力？从文中找答案。（“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。理解：光复）
（老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人的学校，讲国语是不准许的。”）
C、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？ （不能，因为人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）
老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个．．．．．．字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。 ．．．．．．．．．
2、小结：这火热而真挚的心包含着的是一份浓浓的爱国情呀。
2
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情地，读老师一笔一画书写的：“我是中国人，我爱中国。”（指着板书齐读）
（二）交流：第2次出现“我是中国人，我爱中国。”的内容，体会由师生的爱国情意而引发了“我”的爱国情思。
过渡：这是第一次出现这个句子，第二次它又出现在哪里？指名说
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。
1、师：为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？是什么吸引着作者呢？
（吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
2、他们是怎样朗读的？划出这些词语。 （大声地、整齐地、一遍又一遍）
3、这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？ （更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
4、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
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5、请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教室，和的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”
（三）交流：第3次出现“我是中国人，我爱中国！”的内容，体会老师强烈的民族精神和浓厚的爱国情意，以及令我情不自禁地喷发的爱国情。
过渡：那这句话第三次出现，又为什么让作者如此激动呢？ 1、出示：最后一段。齐读。
Ａ、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”这句话怎样理解？
（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
Ｂ、为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说“我是中国人，我爱中国。”的？（看了伟人的画像之后）
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”
Ｃ、在光复之前这里挂的是什么？那个句子告诉我们，指名读 强调“中国自己的伟人”。体会到了什么？
（表达了人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
Ｄ、此时你觉得墙上挂着的仅仅是画像吗？还是什么？指名说 （民族精神、爱国情意）
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这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊! E、怪不得作者说：
出示划线句子：还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢.
四、宣泄难忘情
1、现在，你明白，为什么“我”如此激动，为什么“我”说这是难忘的一课了吗？作者难忘的仅仅是这一堂国语课吗？那又是什么呢？（指名说）
2、师小结：让我们永远记住：“我们都是中国人，我们都爱中国!”
板书设计：
23、难忘的一课
写——一笔一画 读——认真 说——激动
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