1社戏教课设计
1 社 戏
1．掌握有关文学、文化知识，归纳主要事件，学习环绕中心选材、叙事详略适当的写
法。
2．领会表达、描绘、抒怀、谈论等多种表达方式综合运用的表达成效。
3．经过推测语句的含义，解析人物形象，感觉童真童趣以及劳感人民的纯朴和善、友
爱无私的美好质量。
4．领会作者对美好童年生活的回想和怀念之情，理解传统风俗的价值和意义。
第1课时
一、导入新课
赏识“社戏”视频。
它，是中华民族文化的珍宝， 是东方的歌剧， 是华夏子女心中的国粹。
它就是 —— 戏曲。
从戏曲中我们能够赏识到唱腔的音韵美、 脸谱的绘画美、 服饰的造型美。 今日我们一同走进鲁迅的童年回想，看看鲁迅笔下的“社戏”。
二、教课新课
目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。
“ 社 ”原指土地神或土地庙， 在绍兴，社是一种地区名称， 社戏就是社中每年所演的 “ 年
规戏 ” 。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏即是
2．《呼喊》简介。
本文选自《呼喊》。 《呼喊》是鲁迅 1918 年至 1922 年所作的短篇小说的结集，作品真
实地描述了从辛亥到五四运动期间的社会生活，
揭露了各种深层次的社会矛盾，
对中国
“ 社戏 ”。
旧有制度及部分迂腐的传统观点进行了深刻的解析和比较完全的否认， 存浓厚的忧患意识和对社会改革的激烈梦想。这部小说集于 第一版，集中有《狂人日志》《药》《明日》《阿
3．背景简介。
表现出作者对民族生
1923 年 8 月由北京新潮第一版社
Q 正传》等十四篇小说。
《社戏》写于 1922 年 10 月，当时社会黑暗，农民悲伤，使作者唤起心中保存的一块净
土 —— 平桥村。 那边有外祖母的慈祥， 也有朴实和善农民的抚爱， 爱。那边还有一片能够挣脱封建教育和封建伦理观点的自由天地。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到乡村居住过，间或和很多农民亲密。
更有热忱能干小伙伴的友
作者热爱乡村， 热爱劳动
《社戏》取材于自己
人民，热爱乡村孩子，神往美好自由的生活，他把这类思想感想完整融于作品之中。
的童年生活，采纳回想的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上
的艺术归纳，所以不可以把 “ 我” 当作就是鲁迅。原文写了 “ 我 ” 二十年来三次看戏的经历： 两次是辛亥后在北京看戏， 一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。 课文节选的是看社戏部分。
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1社戏教课设计
目标导学二：掌握线索，归纳文章事件
1．本文的线索是什么？环绕这个线索课文写了哪几件事？模仿“夏夜行船”这样的四
字短语归纳。
明确： (1)线索：看社戏。 (2) 七件事： ① 随母归省； ② 钓虾放牛； ③ 戏前曲折； ④ 夏夜行船； ⑤ 船头看戏； ⑥ 月夜归航； ⑦ 六一送豆。
2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为何这样写？
明确： 详写的是 ③④⑤⑥ ，略写的是 ①②⑦ 。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的曲折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其余情节略写。
3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平淡无奇，而是写得起伏有致。
如写看戏前的三次曲折、三次起色。请同学们在书上找出来，并思虑这样写的利处。
明确： 三次曲折： ① 叫不到船； ②禁止和他人去； 三次起色： ① 八叔的船回来了；②小伙伴们与
能干等特点，特别是双喜。
目标导学三：领会多种表达方式综合运用的表达成效
1．作者在表达事件的过程中，运用了描绘、抒怀、谈论等多种表达方式，比如本文的
光景描绘和人物描绘都特别有特点，请分别找出来并解析其表达成效。
明确：光景描绘： ①“ 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的幽香，
的吹来；月色便模糊在这水气里。 向船尾跑去了，但我却还认为船慢。 社戏时急迫、激动的心情。
人物描绘：① “母亲送出来嘱咐 ‘要当心 ’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，
退后几尺，即又上前出了桥。
”运用 “ 点 ”“ 磕 ”“ 退后 ”“ 上前 ”这些动作描绘表现小伙
③外祖母要担忧。
“ 我 ”同去；③双喜写包票。
利处：①笔法曲折，文气摇摆，为看社戏做好充足的铺垫；②初步表现小伙伴的热忱、
夹杂在水气中迎面
”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的光景和月色，描
”运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了
“ 我 ”去看
绘了一幅水乡月夜美景图。② “ 淡黑的起伏的连山，忧如是积极的铁的兽脊似的，都远远地
伴们驾船娴熟矫捷的技巧、勤奋能干的性格和去看戏时的快乐的心情。② “阿发一面跳，一
‘ 偷我们的
面说道， ‘ 且慢，让我来看一看罢。 ’他于是来往的摸了一回，直起身来说道，
罢，我们的大得多呢。 ’” 经过对阿发的动作、语言的描绘，表现了他的和善朴实、朴实无私。
2．文章在记述的过程中其实不是平淡无奇的，而是浸透衬着着“我”的心情，请归纳
“我”看戏前后过程中的心情变化。
明确： 看戏前的曲折：期望 → 悲伤、丧气 →欢欣 → 急迫、激动看戏中感觉：快乐、欢乐 → 绝望看戏后归航偷豆：轻松快乐
教师总结： 表达、描绘、谈论、抒怀等多种表达方式，常常是综合运用，穿插使用的。
描绘能够使文章重生动饱满， 谈论能够起到点睛之笔的作用， 使文章的中心更为突出。 抒怀分为直接抒怀和间接抒怀两种， 间接抒怀是一种寓情于事、 寓情于景、 寓情于理的表达方式，这类把激烈的感情浸透在表达、描绘、谈论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、谈论交融在一同而自然表露出来。我们写作文也要注意灵巧运用多种表达方式。
三、板书设计
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1社戏教课设计
看戏前 看戏中 看戏后
随母归省 戏前曲折
钓虾放牛 夏夜行船
―→ 略
船头看戏 月夜归航 ―→ 详
社戏
六一公公送豆
―→ 略
光景描绘：视觉、嗅觉、听觉、触觉
描绘
人物描绘：动作、语言、心理
多种表达方式
抒怀
间接抒怀：寓情于事、寓情于景、寓情于理
谈论：点睛之笔
直接抒怀
第2课时
一、导入新课
上节课，我们学习了小说 《社戏》的故事情节和表达方式。 这节课让我们一同来看看 《社戏》中提到的人物的形象，品尝童真童趣，领会作者的思想感情。
二、教课新课
目标导学一：解析言行，归纳人物性格
1．这篇小说人物众多，谁是贯串一直的人物？谁是本文的主要人物？ 明确： 贯串一直的人物： “ 我 ” ；主要人物：双喜。 2．联合双喜的言行解析其性格特点。
明确： (1)当 “ 我 ”看社戏遇到曲折时，双喜大悟似的建议
祖母担忧都是孩子时，双喜高声打包票
坚决。 (3)看戏时双喜解析铁头老生不翻筋斗的原由 时征采豆主人阿发的建议——表现双喜考虑事情周祥； 哭骂的——表现双喜考虑周祥； 对策——表现双喜考虑事情周祥。 反响敏捷。
小结： 双喜是一个聪慧、灵巧、善解人意、考虑周祥、做事坚决的 3．六一公公是如何的一个老人？你是从哪些地方看出来的？
明确： 六一公公是一个宽厚、和善、朴实、好客、热忱的老人。从以下方面能够看出：
①“ 双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不愿好好的摘，踏坏了许多。 ②“ 六一公公看见我，便停了楫，笑道，
”证明双
喜他们能否偷了豆， 重在谴责他们踏坏了庄稼 —— 表现六一公公和善、 宽厚、珍爱劳动果实。
‘请客？ —— 这是应当的。 ’” 还问 “ 迅哥儿，昨
“ 好孩子头 ” 。
—— 表现双喜聪慧。 (2)当外
—— 表现双喜反响敏捷，考虑周祥，善解人意，做事
—— 表现双喜聪慧、仔细。 (4) 归航偷豆
双喜认为再多偷， 阿发的娘知道是要
并考虑好
吃完豆， 双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，
( 5)双喜送 “ 我 ”回到家， “ 都回来了！那边会错。我原
—— 表现双喜
说过写包票的！ ” —— 表现双喜做事有头有尾。 (6)双喜回答六一公公的问话
天的戏可好么？ ”“ 豆可中吃呢？ ” —— 表现六一公公朴实、 好客。 ③六一公公夸自己的豆好：“ 我的豆种是粒粒精选过的。 ” —— 表现六一公公好强。 ④六一公公送豆给母亲和 “ 我 ” 吃
——表现六一公公朴实、好客、热忱。
4．阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？ 明确： 阿发朴实、无私。桂活力灵、勤劳。
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1社戏教课设计
目标导学二：推测语句，感觉童真童趣
本文的语言生动、精练、风趣，到处包含着童真童趣，认真推测文中有关语句段落，领会作者表达的感情。
(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我仿佛听到锣鼓的声音，并且知道他们在戏台下买豆浆喝。
明确：“ 是 ” 加重语气，三个 “ 了” 表达了 “ 我 ” 为力的心情。想象听到锣鼓声，更为突出 “我 ” 对看社戏的期望心情。
(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也仿佛伸展到说不出的大。
明确： “ 轻松 ”“ 伸展 ” 与上文的丧气、 绝望形成鲜亮对照， 进而突出了 “ 我 ” 欢欣轻盈的心情。
(3)我不喝水，支撑着仍旧看，也说不出见了些什么，只感觉戏子的脸都逐渐的有些稀罕了，那五官渐不显然，仿佛融成一片的再没有什么高低。
明确： “ 支撑 ” 真切地写出了 “我 ” 的困倦， 但“ 我 ” 却“ 仍旧看 ” ，反应了 “ 我” 既感觉无趣，又不甘愿就此回去的心理。
(4)点评“偷豆”一节，感觉小伙伴们的天真纯朴。
明确： 经过解析，我们能够看出： “ 偷”中凝固着小伙伴们诚心待客的热忱； “ 偷” 中跳动着小伙伴们贞洁无私的心； “ 偷 ”中反应着小伙伴们周祥仔细、 天真纯朴的本性。 “ 偷 ”，一改一般意义上的 “ 残忍、自私、遭人厌弃性 ”，而成为一种热忱的、无私的、天真朴素的 “ 偷 ” ， “偷 ” 出了情味， “偷 ” 出了欢欣。
目标导学三：拓展对照，研究思想感情
1．“真的，向来到此刻，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话如何理解？
明确：这句话作为小说的结尾语重心长。 其实那夜的戏其实不怎么漂亮， 那夜吃的豆也是一般的罗汉豆，作者那夜的戏和豆，其实是平桥村的朴素、勤奋、聪颖的小伙伴
们和风趣的生活。 “我 ” 对这段旧事的回想，表达了 “ 我” 对美好生活的追求。
2．对照《社戏》原文开头部分对作者成年后在剧场戏的两段经历，领会作者通
过写不一样的看戏经历，表达了一种如何的情思？
资料链接： 鲁迅作品《社戏》在构造上分为两部分，前一部分主要写
的两次戏，一次是在北京的剧场，剧场里喧闹、拥堵、杂乱的环境让 难堪，没有看完便离了场，两次看戏给 儿时在赵庄看戏的感觉和经历。
明确：地址不一样： 都市和乡村； 心情不一样： 深重压迫与轻松自在。
表达了对故土的景色、人情美的，对劳感人民的热爱和对美好生活的神往之情。
三、板书设计
经过前后鲜亮的对照，
“ 我” 在北京看过
“ 我 ”特别的憎恶。另
但却遭受
一次是召募水灾捐钱， 因为捐钱的方式是买戏票， 所以机会偶合的又看了一次戏，
“ 我 ” 的感觉都是不好的。第二部分主要写了 “我 ”
双喜：聪慧、热忱、灵巧、能干、善解人意、做事周到
桂生：热忱
社戏
阿发：单纯无邪、朴实无私
风气朴实
人情美
→赞叹与向
六一公公：和善、朴实、好客
往
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1社戏教课设计
课上指引学生阅读思虑，不给学生太多，重视理解体验的过
可取之处
程，有益于学生更为深刻地理解感知文章。思路清楚，教课重难点突出，指引学生思虑感悟的环节做得不错。
不足之处
因为文章记录的故事距离此刻时间长远， 部分细节学生感觉不深，
在这方面需要更进一步地做足课前预习工作。
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