信息技术在通用技术教学中的应用
摘要：信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以通用技术教学的改革尤为突出。对此，本文也将以高中阶段的学生成长为切入点，从信息技术应用的角度出发，分析信息技术在通用技术课堂中的实践价值，并探讨具体的改革方法与措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。关键词：信息技术；通用技术；应用价值；应用方法引言：通用技术是普通高中的一门必修课程，虽然在课程体系中占有一定的地位，但许多学生对这一领域的了解是少之又少的，特别是就那些高一新生来讲，他们在初次接触学习内容的时候，通常会抱有强烈的好奇心和求知欲望，可一旦接触了书本之后，学生就会产生一定的抵触心理和畏难情绪，无法真正提起兴趣，最终导致课堂教学不尽人意。对此，教师应当充分把握好信息技术的发展现状，利用这一新手段的优势，对通用技术教学进行调节和改革，激发出学生的创新力和想象力。
1. 分析信息技术在通用技术课堂中的应用价值
首先，信息技术的应用能够丰富课堂教学资源，拓展教材的覆盖范围和界限，把原本抽象性的知识转化为具象性的内容，添加视频，动画，声音或者是符号，让学生以更加直观的形式感受到通用技术的价值和作用，激发出学生的兴趣，引导学生构建更加完善的知识框架和体系。著名心理学家赤瑞特拉曾指出，人类获取信息的83%来源于视觉，11%来源于听觉，3.5%来源于嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自味觉。而信息技术的应用恰好实现了视觉和听觉的深度结合，能够让学生感知到更加丰富的信息和资源，有声有色的接触到通用技术的本质，感受其内涵和魅力。 其次，信息技术的应用能够引导学生突破教学重点和难点。通用技术课程虽然具有明显的实践性特征，但技术理论的学习也是不能被忽视的。对此，信息技术的应用，就可以让学生拥有更加明确的方向和目标。当下，教师可以
明确，学生由学习任务进行心智操作和知识表征与所用的特定的媒体并无关联，但如果学生在指导下进行心智表征和进行某些心理活动，就会受益于利用特定的媒体的处理能力。在这里，信息技术能够实现多种媒体资源的整合，学生技术理论的学习，也会脱离传统的模式，不在于简单的死记硬背为主，而是可以通过信息表征，理解理论的内涵和本质。同时，信息技术素养本身就以学习者的经验存在密切的关系，在过去，教师通常都是把书本当作学习的核心媒体，把视听媒体当做娱乐的工具，这一理念需要在未来得到进一步的调整[1]。
二、分析信息技术在通用技术教学中的应用方法
（一）塑造积极向上的学习氛围和环境 教师应当针对教材上列举的内容进行适当的拓展和延伸，要让学生积累更多的素材和技巧，充分利用现代化的多媒体技术，把视频，动画声音，等形象元素结合到一起，给学生带来更加丰富的视听体验，让学生获得丰富的情感积累，创造积极向上的学习氛围和环境。例如，在学习与技术两面性有关内容的时候，教师除了要展示技术的正面作用，还要凸显出技术是一把双刃剑这一道理，让学生了解到技术的应用，给社会产生的不利影响。同时，教师也可以利用现代化的教学设备，为学生展示出城市化和工业化的发展成果，让学生及时了解科技发展的前沿动态，分析技术给城市带来的贡献。而后，在为学生展示出河流污染，空气污染，森林消失的视频或者是图片，让学生对这两种不同的现象进行对比，以更加辩证且客观的角度去看待科技的作用，激发出学生的主动探究意识，让学生能够以严谨的思维，发挥出科技的积极作用，懂得趋利避害。
（二）创设多元化教学情景 笔者在上文中已经提到过，通用技术的理论性学习是不可或缺的，教师应当让学生在夯实基础的前提下，锻炼自己的操作能力和应用能力。对此，教师可以利用虚拟现实技术和仿真技术，为学生创设多元化的情景，让学生在特定氛围的
引导下提高自身的参与度，主动配合教师设计的实践活动。例如，在学习与汽车制造有关原理的时候，由于学校无法直接为教师提供模型或者是实体，学生也很少在生活中密切接触汽车制造，而单纯的讲解又过于抽象且枯燥。所以，教师就可以利用技术类的软件，设计出一种型号的汽车，让学生参与到这一探索的过程中来，牢记汽车的构造和技术原理。同时，教师也可以利用拼接操作，让学生在模拟的环境下，亲自体验发动机组装的步骤和过程，这种模拟环境可以给学生带来更加真实的课堂体验，让学生把脑海中积累的抽象性理论转化为聚焦性的内容，懂得知识的迁移，学会举一反三，加深对概念的印象和理解。此外，教师也应当引导学生掌握不同软件的使用方法和技巧，为学生布置特定的操作任务，让学生根据汽车的构造自主设计出实验，并在课堂上展示自己的操作成果。
（三）拓展教学形式和手段 教师应当打破思维定势，从传统的教学模式中寻求改革和创新，把小组合作与信息技术的应用充分结合到一起，或者是运用翻转课堂，凸显出学生在课堂上的话语权和主动权，引导学生自主搜集实践资料，初步构建知识体系和框架。例如，在学习与简单结构设计有关知识的时候，就是要把班内的学生分成不同的小组，让学生依靠网络平台，收集模型制作的信息和资料，组内成员应当根据数据进行充分的讨论和沟通，在规定的时间内完成设计方案，并进行模型的制作，交给教师检阅。在这一过程中，学生必须要凭借自己的能力解决问题，要养成自主的探究习惯[2]。另外，教师也需要让学生感受到知识的挑战性，再抛出一个试点之后，不能立刻告诉学生正确答案，而是要让学生通过自己的力量进行深入探究，探究的内容既可以是理论概念，也可以是实践操作技术，只有这样才能全方位锻炼学生的能力，让学生在实践的过程中收获不一样的体验，获得满足感和成就感。
三、结束语
综上所述，持续性推动信息技术在通用技术课堂中的应用是合理且必要的举动，这是
培养学生核心素养的应有之策，也是提高学生实践能力的有效措施。本文通过氛围的塑造，理论的学习，模式的延伸这三个角度，论述了信息技术的应用方法，充分结合了高中通用技术课堂的基本内容，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当与学生进行沟通和交流，构建更加平等和谐的师生关系。
参考文献：
[1] 张志刚, 黄仁忠, 熊春复. 信息技术手段在通用技术课堂中的应用——以希沃白板为例[J]. 试题与研究, 2020(11).
[2] 谢均燕. 运用信息技术辅助高中通用技术教学的实践与探索[J]. 东西南北:教育, 2019(10):0110-0110.