银河之星，我最亮
浙江省天台县坦头镇中心小学（317206） 裴晓娅
一、设计背景
创意灵感来源于少儿频道“银河之星”节目。“银河之星，我最亮”赏识学生活动是坦头镇中心小学201班突破传统的以学科考试成绩评价学生而建立起的以参与、发现、赏识同学优点的过程性评价活动。活动旨在通过新的激励机制，引导学生关注亮点，分享快乐，体验成功，实现自我价值，进而达到激发学生学习热情，促进全面发展的目的。
现在老师们的教学对象基本都是独生子女，他们集万千宠爱于一身且性差 、耐受挫折性差、精神孤独、知识面广而体育锻炼不足、自我中心特点显著。导致一些小学生成了家中的“小皇帝”“小财神”“小懒汉”。因为是独生，所以在家庭里无法形成兄弟姐妹的概念，没有手足之情，因而他们的个体活动较多，群体活动较少，容易形成任性，独占一切，自我为中心等不良心理。同时他们却有个性，自尊心特强，更适应于在大人们的赞同与鼓励中成长，特别是孩子们心目中的老师。当了家长的人都发现孩子在刚上小学之后，大部分人都会说“老师说……”“我们老师今天……，今天……”在现实生活中，也有很多家长抱怨，自己的孩子不听自己的话，教师说什么他们都听，这就是向师性的表现。而这种表现在低中年级表现的尤其明显。孩子们把老师的话视为真理，以为不可改变。针对上述，我们对这些孩子们应该做好适时适度的分析，找准切入点，引导他们正确认识自己的优缺点，并由此产生改进的动力，切忌就错论错，把纯真活泼的孩子们贬得一文不值，孩子可能会自暴自弃，一蹶不振，从此走上“不归路”，老师们，你们是否也这样想呢？
二、创意思路
“银河之星，我最亮”赏识学生班级建设活动以教师引荐、同伴推荐、自荐、互评等形式，鼓励教师、学生用积极、欣赏的眼光看待身边的同学，尽量挖掘别人的闪光点。活动的创意之处是，班级里的每个学生都是欣赏者和被欣赏者，推荐者和被推荐者。
通过活动研究，让学生关注身边的同学，感受班级集体的温暖，在欣赏中让彼此变得富有，知道快乐，享受幸福；通过活动研究，学生们不只以学习成绩去评价他人，而在欣赏中让彼此变得感动，懂得尊重，体验价值；通过活动研究，让学生们的情感更加交融，让心灵更加贴近，让每一位学生在和谐、轻松、积极地氛围中产生学习的动力。
三、设计内容和实施过程
(一)“银河之星，我最亮”活动启动仪式
1、教师从网上搜索几期少儿频道“银河之星”节目，组织学生观看。 2、看完节目后，让学生谈谈自己的感受，同伴之间互相交流交流。
3、“银河之星”不一定只属于学习成绩好的学生，只要肯努力，有闪光点，你也有可能成为最亮的一颗星星。
4、现在，我们就把“银河之星，我最亮”的活动搬到咱们201班来，孩子们想不想成为“银河之星”？
（二）寻星
每个星期的星期一早上，班主任发给每位学生一张推荐表，根据表上的要求，注意观察本星期的人和事，并作好记录。（“星星”名称可以根据推荐人的具体事例进行命名，如“阅读之星”、“助人为乐”之星、“拾金不昧”之星、“体育”之星、“上课认真”之星、“作业仔细”之星等等）
1、 教师推荐
低年级儿童对教师是绝对的崇拜、服从，把教师看作是在高高的天上，对老师的话是深信不疑。如果得到了老师的表扬，那更是受宠若惊。所以，老师不要吝啬自己的表扬话语，让这种话语转化为学生学习的动力。
比如在2009学年第一学期开学初，我发现班里原本上课经常搞小动作、不认真听讲的杨海天的同学变得上课认真、举手积极了，因此我在推荐表上写道：
“银河之星，我最亮”（周）推荐表
“星星”名称：“学习进步”之星 推荐理由： 假期结束了，同学们又投入到紧张的学习当中。杨海天同学跟上个学期比起来，有很大的进步，上课坐得端正极了，举手也积极了，作业本中字也写得漂亮多了。因此，裴老师推荐他为本周的“学习进步”之星。 推荐日期：2009年9月5日 2、同学推荐
我们经常教育学生：同学之间要互相帮助。如果一个学生的帮助能得到对方的肯定，那这个学生将会对此作为帮助别人的动力，尽己可能帮助需要帮助的人。孩子们在无形之中又明白了“友谊”的内涵之一是能在朋友需要的时候，伸出援助之手，“赠人玫瑰，手留余香”；让孩子明白“我为人人，人人为我”，今天在别人遇上难题的时候，我们不吝惜自己的友善热情，那今后在我们自己需要帮助的时候，朋友自然是不会袖手旁观。
一个女孩子在周推荐表中写道：
推荐人：裴老师 被推荐人：杨海天 “银河之星，我最亮”（周）推荐表
“星星”名称：“助人为乐”之星 推荐理由： 上午作业整理的时候，老师叫我们做课堂作业本。当我打开作业本正要做的时候，却发现铅笔找不到了，我的同桌潘浩哲二话不说，把一支新铅笔递到我的手中。我拿着铅笔，对他说：“谢谢。” 虽然这只是一件小事，但我还是推荐我的同桌为本周的“助人为乐”之星。 推荐日期：2009年10月11日 当然同学之间的推荐并不是只有互相帮助这一类，上述只是一个例子。再比如:
推荐人：徐楚迎 被推荐人：潘浩哲 “银河之星，我最亮”（周）推荐表
“星星”名称：“劳动”之星 推荐理由： 早上我一进教室，就看见徐海东一个人在打扫教室。他说，他把教室打扫好了，同学们就可以在干净的教室里早读了。所以，我推荐他为本周的“劳动”之星。 推荐日期：2009年11月15日 学生们当发现别人闪光点的时候，自己也会想着要“闪光”。
3、学生自荐
自信心对孩子们来说，是最重要的。如果一个人对自己失去了信心，那外人再多的却说和教育都是徒劳无功的。所以，我鼓励孩子们在发现别人闪光点的同时，也别忘了自己的闪光点。如：一个学生在周推荐表中写道：
推荐人：叶苗苗 被推荐人：徐海东 “银河之星，我最亮”（周）推荐表
“星星”名称：“阅读”之星 推荐理由： 这星期我读了一本成语故事书，并把书中的小故事讲给同学们听。我推荐自己为本周的“阅读”之星。 推荐日期：2009年12月25日 （三）说星 1、周之星
星期一早上发给每个学生和任课老师一张推荐表，星期五下午自修课，同学们和老师举行“周之星”说星活动。（每个学生不一定要填写推荐表，但尽量发现别人的闪光点，用起推荐表。）被推荐到的同学能得到一个红色五角星，这个红色五角星贴在“银河之星，我最亮”汇总表上。
附： “银河之星，我最亮”汇总表 序号 1 2 3 4 2、 月之星
每个月的月底，同学们根据红色五角星的个数，兑换金色五角星（3个红的换1个金的）。 3、 学期之星
学期结束，在进行完学校的奖励性评价外，同学们开始自己最兴奋、收获最大的班级评价活动。根据汇总表上金色五角星的个数，从多到少同学们依次被评为“五星级学生、四星级学生、三星级学生、二星级学生、一星级学生”。评价结束，老师发给同学们一张写有“x星级学生”的奖状，作为奖励。
被推荐人 红色星数 金色星数 推荐人：陈腾 被推荐人：陈腾 四、操作注意点
1、教育学生在填写推荐表的时候一定要慎重，要学会耐心等待，等待着你认为本星期最闪亮的星星
出现时，再认真填写推荐表。二年级的学生虽小，但也有人情，所以一定要教育学生做到公平。 2、根据学生的推荐情况，教师要做到公正统计，不要因为这个学生学习成绩不好，因此对推荐表上叙述的情况表示怀疑，这样会打击学生的积极性。
3、这是一个过程性评价活动，所以一定要定期表扬、汇总、总结。比如在进行“周之星”说星活动时，推荐人叙述完推荐理由，一起喊口号——“银河之星，你最亮”，以肯定这位学生的行为。这样才能不断的激励学生，反之空谈一场。
4、其实在进行“月之星”说星活动时，教师最好能给予一定的物质奖励，哪怕是一个本子也行。因为学生年龄小，等到学期结束再进行奖励，时间有点长，这样会让学生失去耐心，失去活动操作的热情。
五、效果与评估
“银河之星，我最亮”这一赏析同学班级建设活动具有一定的可实践性，由于小学生不同年龄段的年龄特点，建议放在小学第一、二学段实施。我班在进行此活动近一年来，有如下效果： 1、“银河之星，我最亮”创意设计实施之后，孩子们做任何事都能考虑别人的感受了。
孩子在家里，有大人们安排好所有的一切，但在学校就得自己考虑了，不能由着性子来了。自从创意活动实施后，我班的“耍性子”现象越来越少，做事考虑也更周全了。比如，老师说第一桌小朋友把本子传下去，开始做作业。以前第一桌的孩子只要拿到自己的本子，其他人的本子一概不管，要么不传下去要么往后面乱扔。现在，按照本子上的名字，一个个的送到同学的手里，等整组同学都拿到本子开始做了，最后才拿着自己的本子开始做作业。
2、“银河之星，我最亮”创意设计实施之后，孩子们学会表扬别人、肯定别人了。 每个人都爱听好话，即使孩子也不例外，但想听好话的同时又吝啬自己对别人的夸奖。
如，以前除了考试得第一的同学能得到大家的认可外，其他人一概免谈，即使进步几十分的也不例外。现在的201班学生，哪怕同学一点点的进步，都能迎来大家的肯定。
3、“银河之星，我最亮”创意设计实施之后，孩子们更加自信了，更加阳光了。
没有一个人是完美的，但是每个人都有自己优秀的地方。让孩子们认识自己的闪光点，慢慢提升自己的自信心，勇敢面对以后成长道路上的一切。现在我们班的孩子每天都在阳光 中度过，没有阴雨天。
4、“银河之星，我最亮”创意设计实施之后，学生的学习习惯更好了，学习氛围更浓郁了，集体荣
誉感更强了。
因为在这个活动中，每个孩子既是欣赏者又是被欣赏者，既是推荐者又是被推荐者。为了让别人发现自己的闪光点，推荐自己，每个孩子每天都把自己最好的一面表现出来。如，以前学生吃完早饭（我班是寄宿班）来到教室后，都是三个一群，五个一堆地开着小会，现在离教室大老远就能听到琅琅的读书声。
每个孩子都是班级的一分子，每个人做好了，班级的班风自然就好了。我班的学生在创意设计活动实施中，要求班级月月被学校评为“全优文明班”，如果这个月没被评上，大家一起寻找原因，马上改正，继续努力。
也许在孩子们的眼里，“x星级学生”只是一个简单的称号，但这称号之后所延伸的效果，绝不是一个简单所能概括的，它带给孩子们的是一种学习动力，一种习惯养成，一种付出的奉献。这为构建一个积极向上、良好学习氛围的班集体有一定的意义。