北京版二年级上册数学《认识厘米和米》同步练
习题
一、试一试，填一填。
（1）直尺上从刻度4到刻度10是（ ）厘米，从刻度12到刻度7是 （ ）厘米。
（2）从尺的刻度2到刻度（ ）是6厘米。
（3）小明的手掌宽约6（ ）；教室的宽大约是6（ ）。 （4）一本字典的厚度大约是5（ ）；我的食指长大约是5（ ）。（5）1米是（ ）个1厘米那么长，6米是（ ）个1米那 么长，是（ ）个1厘米那么长。
二、换算单位。 5米=（ ）厘米 3米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米 500厘米=（ ）米 1米25厘米=（ ）厘米 110厘米=（ ）米（ ）厘米 3米30厘米=（ ）厘米 415厘米=（ ）米（ ）厘米 三、比一比。 21米○12米 4米○4厘米 20厘米○2米 100厘米○10米 50厘米○48厘米 99米○99厘米 99厘米○1米 700厘米○7米 3米○300米
6米 50米○50厘米 3米○40厘米 900厘米○8米 四、画一画。
（1）画一条比10厘米短7厘米的线段；
（2）先画一条5厘米线段，再画一条比它长2厘米的线段； （3）以A点为起点，画两条不同方向的2厘米长的线段。 .A （4）在下面每两点之间画一条线段，一共画出几条。 （ ）条 （ ）条 （ ）条 五、解决实际问题。
1、一根木头长1米，做凳子用去80厘米。还剩多少？
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。_____________________________________
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文
章增色添辉。2、一根绳子用去它的一半后 ，还剩下10米。这根绳子原先长多少米？
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。_____________________________________